Презентация - "Презентация "Формирование функциональной грамотности у обучающихся начальной школы""

Формирование функциональной грамотности у обучающихся начальной школы
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №17 г. Обнинск
Савкина Мария Сергеевна

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму, чтению, говорению и слушанию.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. 

Функциональная грамотность младшего школьника

Готовность взаимодейст-вовать с окружающим миров, уверенная адаптация
Умение самостоятельно решать учебные и житейские задачи
Способность строить отношения в малой социальной группе (класс)
Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу

Цель: познакомить слушателей с приемами формирования функциональной грамотности на уроках в начальной школе.

Задачи:
1. Показать практическую значимость использования данных приемов работы на уроках.
2. Развивать творческий и интеллектуальный потенциал ребенка.

Составляющие ФГ
Функциональная грамотность
Математическая
Финансовая
Читательская
Естественнонаучная
Креативность мышления

PISA -  «Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся»

Оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе, для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

Изучает читательскую грамотность учащихся, проучившихся четыре года, сравнение уровня и качества чтения, понимание текста учащимися начальной школы в странах мира.


PIRLS - «Изучение качества чтения и понимание текста»

TIMSS – «Оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся»
Сравнивает уровень и качество математического и естественнонаучного образования  учащихся 4-х классов начальной школы и учащихся 8-х классов в различных странах мира, а также выявляет различия в национальных системах образования.

«Ложная альтернатива»
Описание: внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.






Пример:
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
Сколько в минуте секунд: 10 или 100?
У квадрата две стороны равны или три?
Солнце это планета или звезда?
Столица России - Москва или Минск?
Одуванчик это кустарник или дерево?


Зимний месяц сентябрь или август?

Зимний месяц сентябрь или декабрь?

«Я беру тебя с собой»
Описание: учитель загадывает признак, по которому будет собрано множество объектов. Задача класса угадать этот признак. Для этого они читают слова или называют разнообразные предметы, а учитель говорит, возьмет ли он их с собой или нет. Игра продолжается, пока кто-то из учеников не догадается, какой признак объединяет все «взятые» предметы.
Пример:


ветер
бегает
сладкая
птица
читает
красивый
ученик
яркое

«Целое-часть. Часть-целое»
Описание: прием на развитие логического мышления, по первой паре слов вам следует определить, какое правило имеет здесь место: целое-часть или часть-целое. Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует найденному правилу.
Пример:



1. Автомобиль – колесо

2. Ружье -
А) стрелять;
Б) курок;
В) оружие.

1. Копейка – рубль

2. Рукав -
А) ткань;
Б) пуговица;
В) рубашка

«Игровая цель»
Описание: универсальный приём-игра, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
Пример : Задание: найдите в тексте 11ошибок:
Наступила халодная зема. Падает лёхкий реткий снех. Юля надела шупку, шапку, взела тёплые варешки и побижала водвор.

«Логические поисковые задания»
Описание: помогает запомнить и осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений, развивает критическое мышление, память и умение логически мыслить.

Примеры:
1. Определение родовидовых понятий, найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору (устно).
Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога;
Молоко, сливки, сыр, творог, сметана;
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо;
Минута, секунда, час, вечер, сутки.

2. Группировка и систематизация (обобщение нескольких слов одним понятием или термином).
Солнце, звездный, радостный, сердце.
Квадрат, трапеция, прямоугольник, ромб.
Клён, тополь, дуб, ясень.

3. Анализ и синтез.
Анализ (от греч. разложение, расчленение) - логический прием, состоящий в расчленении исследуемого объекта на составные элементы и исследовании каждого из них в отдельности.

Пример:

К концу учебного года у Лиды осталось 2 чистых листа в тетради по русскому языку и 5 чистых листов в тетради по математике. Поставь к этому условию сначала такой вопрос, чтобы задача решалась сложением, а потом такой вопрос, чтобы задача решалась вычитанием.

Синтез (от греч. соединение, составление) – процесс установления связи между составными частями исследуемого объекта и изучения его как единого целого.

Пример:

Составь по краткой записи задачу и реши её.
Было – 18 кг
Продали - ?
Осталось – 8 кг

«Лови ошибку»
Описание: универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Пример:

Квадрат – это четырехугольник, у которого все стороны равны.
В слове юла – 3 буквы и 3 звука.
Пчела может жалить 100 раз.
Сказку «Мойдодыр» написал
С.Я. Маршак.

«Ассоциации»
Описание: способствует развитию творческой активности и логического мышления учащихся, совершенствует механизмы запоминания, обогащает словарный запас.

Словарная работа.
МОРОЗ
холод

БЕРЁЗА







РЕБЯТА
белая
дети

МЕДВЕДЬ

МЕДВЕДЬ
мёд

ОКТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ
осень

СТОЛИЦА

СТОЛИЦА
стол

«Мозаика»
Описание: дети работают в группе, им достается текст в разрезанном варианте, им необходимо восстановить текст и презентовать его. Это может быть чтение цепочкой, хоровая декламация, чтение по ролям и т.д., также возможны задания по тексту.

«Синквейн»
Описание: прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

Синквейн – это стихотворение, из 5 строк.



Одно слово – понятие или тема (существительное).
Два слова – описание этого понятия (прилагательные).
Три слова – действия (глаголы).
Фраза или предложение, показывающее отношение к теме.
Одно слово – синоним, который повторяет суть темы.

Синквейн к рассказу
Л.Н. Толстого «Косточка».
1. Ваня
2. Любопытный, напуганный
3. Не удержался, съел, заплакал
4. Признался в том, что выбросил косточку
5. Ребёнок

Синквейн к отрывку из рассказа А.П. Чехова «Весной».
1. Весна
2. Молодая, ранняя
3. Пришла, просится, пробуждает
4. Будит природу ото сна
5. Девушка

Пример:

Достоинства и недостатки
Помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика.
Учат учащихся самостоятельно добывать знания.
Развивают интерес к предмету.
Учат работать с книгой и текстом.
Развивают познавательную активность.
Формируют и развивают функциональную грамотность учащихся.
На уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.

Евге́ний О́скарович Пато́н
Чтобы с пользой учить других, нужно прежде всего учиться самому педагогу, учиться до глубокой старости. (Е. Патон)