Презентация - "Презентация к семинару – практикуму для педагогов дополнительного образования «Использование активных и интерактивных методов обучения в системе дополнительного образования как средство формирования учебной мотивации учащихся»"

«Использование активных и интерактивных методов обучения в системе дополнительного образования как средство формирования учебной мотивации учащихся»
.
Ермакова Елена Алексеевна, методист МБУ ДО ДДК «Радуга».

«Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить»
А. Дистервег

Тренинг-настрой. «Поздоровайся ладошками».

- желаю
(соприкасаются большими пальцами);
- большого (указательными);
- успеха (средними);
- во всём (безымянными);
- и для всех (мизинцами);
- Здравствуйте …….! (всей ладонью)

Современные педагогические технологии
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская);
Здоровьесберегающие технологии;
Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова);
Технология индивидуализации обучения (адаптивная) (И.Э.Унт, В.Д.Шадриков);
Тренинги как виды интерактивных техник;
Технология «портфолио»;






Развивающее обучение (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);
Коммуникативная дидактика (В. Петерсен, К Шаллер, В.И. Тюпа, и др.)

Информационно-коммуникативные технологии;
Педагогика сотрудничества
(С.Т. Шацкий, Г К Селевко и др.);
Технология КТД (И.П. Волков, И.П. Иванов);
Технология коммуникативного обучения (Г. Лозанов);
Технология программированного обучения;
Технология проблемно-модульного обучения;
Технология полного усвоения знаний (Б. Блум);
Технология формирования ключевых компетентностей;
Технология тьюторства;
Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.).
Технология событийности;
Кейс-технология;
Технология педагогических мастерских;

Все ли эти технологии нужно применять на своих занятиях?

Технологии
по пригодности применения
Универсальные
– пригодные для преподавания почти любого предмета;
2. Ограниченные
– пригодные для преподавания нескольких предметов;
3. Специфические
- пригодные для преподавания одного-двух предметов.

Но среди всех педагогических технологий есть подборка универсальных, педагогических технологий, пригодных для всех направленностей и объединений, для всех педагогов и учащихся.

«Аквариум»,
«микрофон»,
«дерево решений»,
«два, четыре – вместе»,
«корзина знаний»
– вам это о чём-то говорит?

Интерактивное обучение зародилось в недрах активного обучения ("Action Learning");
этот термин ввел в 1930-х годах английский ученый Рег Реванс.

Автор теории технологии интерактивного обучения

Термин "интерактивные технологии" появился в 1960-х годах ХХ века благодаря
Е. Я. Голанту, который охарактеризовал три основные модели обучения.

1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);

Три основные модели обучения
2) активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);

3) интерактивная - взаимодействие.

Термин «интерактивная педагогика»
ввел в 1975 г. немецкий учёный Ганс Фриц.

Понятие «интерактивность», «интерактив» заимствованы из английского языка. «Inter» - между-, взаимо-, среди-,
«act»- действовать,
следовательно,
«Interact» - взаимодействие, взаимодействовать, то есть «интерактивный» означает
способный взаимодействовать
или находится
в режиме диалога.

способный взаимодействовать или
находиться в режиме беседы,
диалога с чем-либо (с компьютером)
или кем-либо (человеком)


Интерактивный
Главный признак интерактивного метода – получение обратной связи от учащихся
в процессе всего занятия,
на каждом его этапе.

Роль педагога
в интерактивной модели.
Педагог является так называемым фасилитатором (фасилитация - поддержка, облегчение). Педагог выступает партнером ученика, поддерживает активность участников, старается выявить многосторонность точек зрения, поощряет творчество и усилия.

Цель интерактивного обучения -
создание комфортных условий обучения, при которых воспитанник чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

Задание для 1, 2 группы
Распределите предложенные вам приемы и методы ( приложение №1)
по следующим группам:

Продумайте свою линию защиты
(в помощь приложение № 2)
позиция «за применение традиционных методов в обучении»
позиция «за применение интерактивных методов в обучении»

Задание для 3 группы

А
Б
В

ПАССИВНЫЕ
Определенная познавательная активность ученика; низкий уровень активности ученика. При таком обучении преобладает внешняя мотивация, репродуктивный характер деятельности, отсутствует самостоятельность и творчество учащихся.
В

АКТИВНЫЕ
Обеспечивает высокую познавательную активность, самостоятельность и творчество ребенка, психосоциальный рост личности учащегося.
Б

А
ИНТЕРАКТИВНЫЕ
Постоянное активное взаимодействие педагога и учащихся; взаимообучение, взаимодействие и взаимопонимание; учитель и ученик

Традиционная система обучения

Инновационная система обучения

Грязнова
Елена Николаевна,
руководитель объединения «Колибри»

Журавлёва
Татьяна Алексеевна,
руководитель студии «Театралика»

Четыре стихии

Главный признак интерактивного метода – получение обратной связи от обучающихся в процессе всего занятия, на каждом его этапе.
Обратная связь – это фиксирование внешних проявлений (сигналов) реагирования сознания обучаемых на излагаемую информацию, а также определение их причин и корректировка в соответствии с ними речи.

Метод «Ты мне я тебе» Приемы “Джигсоу” и “Зигзаг”
Всё, что мы пытаемся объяснить другому, мы объясняем в первую очередь себе...

Хочешь понять сам – объясни другому.

1 группа
Основные составляющие интерактивного занятия.
2 группа
Что необходимо знать педагогу для качественного включения интерактивных средств в образовательный процесс?
3 группа
Составить интеллект-карту

«Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя».
Антуана де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»

«Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить».
Константин Дмитриевич Ушинский,
русский педагог, писатель