Презентация - "Презентация "Использование формирующего оценивания на уроках""

Использование приемов формирующего оценивания
на уроках
Учитель иностранных языков
М. Г. Казанцева
МБОУ «НарвинскаяСШ им. В. И. Круглова»

Определение формирующего оценивания

Формирующее оценивание - процесс поиска и интерпретации данных, которые обучающиеся и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

Формирующее оценивание
Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”

Преимущества формирующего оценивания
Формирует учебный процесс - техники формирующего оценивания позволяют управлять вниманием учеников на каждом этапе обучения с учетом характеристик изучаемых курсов и уровня достигнутых результатов.
Центрировано на ученике - внимание фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения с учетом достигнутых результатов каждого индивидуума.
Происходит непрерывно - процесс, который запускает механизм обратной связи и поддерживает его в работающем состоянии.

Формирующее оценивание позволяет
Учителю
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;

сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности

Ученику
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

Техники формирующего оценивания
Недельные отчёты
Лист самооценки
Таблицы ЗИУ
Обзор-резюме и мини-обзор
Трёхминутная пауза
Формативный опрос
Проверка ошибочности понимания

Недельные отчёты

Вопросы для ученика

Чему я научился за эту неделю?
Какие вопросы остались для меня неясными?
Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?.

Таблица ЗИУ

Обзор-резюме и мини-обзор
Краткий пятиминутный обзор-резюме результатов прошлого урока. Для этого учитель использует вопросы, которые задаются без поднятия руки и могут обсуждаться с соседом. Дети обсуждают с партнером то, что они поняли или не поняли на прошлом уроке. Это позволяет включить в работу всех учащихся.
Затем опрос учителем какие вопросы возникли, и таким образом собирает все ключевые моменты, которые не были поняты классом. Эта ситуация является не контрольным опросом, а диагностикой
Мини (минутный) обзор
В течение последних нескольких минут урока попросите учеников ответить на половинке листка бумаги на следующие вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» и «Какой момент остался наименее ясным?» Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходило в классе.
Просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии. На следующем уроке акцентировать те пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников.

Трёхминутная пауза
Я изменил свое отношение к …
Я узнал больше о …
Я удивился тому, что …
Я почувствовал …
Я относился …
 

Формативный вопрос
Как, чем _________ похожи или отличаются от________?
Что неверно в ___________________________________?
Какое заключение вы можете сделать _______________?

Проверка ошибочности понимания
Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.

Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.

Приемы формирующего оценивания
на уроках иностранного языка

«The Matrix» или «Factfile»
«Info TransforMation»
«Test Creating»
«Fingers Up»
«Stars and Wishes»
«3-2-1 Summarizer»
«BLOB’s Tree»
«Speech Model»
«Smart break»
«Achievement List»

«The Matrix» или «Factfile» (матрица или файл фактов)
Обучающиеся заполняют таблицу, имеющую заголовки. Таким образом, можно, к примеру, проверить понимание прочитанного текста и подготовить учащихся к монологическому высказыванию.
  Read the text about Australia and write down the main facts.

Info Transformation (Трансформация информации)
Переводить можно таблицу в текст и наоборот, график в таблицу, диаграмму в текст, график в текст и т.д.
Schools in England and Wales

Test Creating (Создание теста)
Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по изученной теме. Мотивационная составляющая данной методики в том, способен ученик сам дать ответ на предлагаемый вопрос, или он хочет получить дополнительную информацию по теме. Такой вид работы целесообразно проводить в качестве закрепления изученного материала, или, наоборот, до изучения новой темы, чтобы выяснить, какие аспекты темы интересны ученикам.

Fingers Up (Пальцы вверх)
При объяснении нового материала оценить на разных этапах понимание обучающимися можно с помощью приема подачи сигнала «Fingers Up», обозначающего различную степень понимания. К примеру, поднятые вверх 5 пальцев обозначают абсолютное понимание «I undersatnd and can explain», 4 - «I understand», а 3 пальца - ученику требуются дополнительные разъяснения «I'm not sure I understand».

Stars and Wishes (звезды и пожелания)
Взаимопроверку можно осуществить посредством приема «Stars and Wishes» . Обучающиеся, проверив работы одноклассников, комментируют их, «даря» звезды, то есть отмечая положительные моменты, и высказывают пожелания, то есть указывают на аспекты, требующие доработки.

3-2-1 Summarizer. (3-2-1 обобщение)
Данная техника предназначена для завершения урока. Цифры «3-2-1» означают количество кратких рефлективных отчётов, требуемых учителем от обучающихся. Так, на уроках английского языка, например, после работы над каким-либо текстовым материалом, учитель может попросить учеников ответить на вопросы, содержащие следующие положения:
1)3 новых факта, которые обучающиеся узнают в процессе работы над текстом;
2)2 вопроса относительно содержания текста;
3)1 пример, основанный на личном опыте и иллюстрирующий отношение к пройденному материалу.

BLOB`s Tree (дерево Блоба )
Прием “BLOB’s Tree” предусматривает развитие навыков критического мышления, высокого уровня оценки, объяснения и метапознания у учащегося. Перед детьми мы ставим задачу оценить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, на начало урока, и обозначить себя на «Blob’s tree», объяснить, почему ученик так думает, и поместил себя на определенной ветке, высоте. При объяснении, каждый ребенок сможет определить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, и наметить пути самопознания в процессе изучения грамматического или лексического материала. Учащиеся смогут прийти к единому мнению, что необходимо повторить.

Speech Model (Модель речи)
Учитель дает обучающимся речевые образцы, помогающие строить ответ. Речевой образец предъявляется учителем в письменной или устной форме, ответ обучающегося - в устной. Оценке при использовании этого приема подлежат предметные и метапредметные результаты обучения школьников.
Примеры речевых моделей:
I like ... people, because they ....;
If I were you I would.;
... are very important to me.
I can't stand… so I think ....

«Smart break» (умная зарядка)
Заключается в сочетании физминутки и проверки понимания или знания какого-либо материала. Обучающиеся отвечают на однозначные (Yes/No - questions, Agree/disagree) вопросы учителя посредством оговоренных заранее упражнений. Например Yes - обучающиеся встают и поднимают руки, No - обучающиеся выполняют наклон вперед. Усложнить задачу можно, предложив роль учителя обучающемуся.

«Achievement List» Послужной список
Topic «Еcological problems»

Self-assessment sheet (Лист самооценки)

Источники
Афанасьева О. А. , Михеева И.В, Баранова К.М. Английский язык. 7 класс: учебник – 5 издание – М. : Дрофа, 2017. (Rainbow English)
Боголепова С.Е. Навстречу ФГОС:формирующая оценка.- URL:http://tea4er.ru/home/volume4/
Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Приемы формирующего оценивания: методический конструктор: методическое пособие.- М.: ООО «Русское слово- учебник»,2016. - 80 с.
Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. Пособие / М.А. Пинская. - М.: Логос, 2010. - 264 с.
Соломатина А.С. Формирующее оценивание в педагогической практике учителя английского языка. - URL:https://открытыйурок.рф