Презентация - "Творческий отчет "Методы и приемы читательской грамотности""

Бюджетное общеобразовательное учреждение г.Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 67 города»

Формирование читательской грамотности
на уроках русского языка
и литературы



Ледовских Е.Н.
учитель русского языка
и литературы

С каждым годом информации становится все больше, поэтому главная задача школы - научить детей ориентироваться в этой информации, уметь отделять нужное от ненужного.
Функциональная грамотность – это способность применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач. Важной частью функциональной грамотности является читательская грамотность.

Читательская грамотность - способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, использовать ее при решении различных задач.
Читательская грамотность – это первая ступень в функциональной грамотности.

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г.

Работа с текстом предполагает развитие определенных читательских умений:
выделять главную мысль всего текста или его частей;
понимать информацию, содержащуюся в тексте;
преобразовывать текстовую информацию
с учетом цели дальнейшего использования;
применять информацию из текста в изменённой ситуации;
критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте информации

Выделяют четыре основных способа осмысления текста:
постановка вопросов (о незнаемом)
к тексту;
построение смысловых опор (планов, таблиц, схем, опорных конспектов и т.д);
создание вторичных текстов (например, в результате конспектирования, пересказа и других видов сжатия);
конструирование собственных высказываний о прочитанном

Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов, заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения, например:

1.     умение найти и извлечь информацию из текста;
2.     умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию;
3.     умение использовать полученную информацию для решения любого вида задач — от учебных до практических, жизненных;
4.     умение сделать из полученной информации соответствующие выводы.

При переходе из начальной школы в основную, заканчивается обучение чтению и начинается чтение для обучения. Это значит, что учащимся необходимо овладеть осознанным, осмысленным чтением. Они должны научиться сопоставлять, сравнивать, думать, объяснять, мыслить пошагово, выстраивать стратегию решения задач. Дети должны читать не только на уроках русского языка и литературы. Каждый предмет имеет книгу.

Специфика формирования читательской грамотности на уроках филологического цикла
В курсе литературы текст рассматривается как некая художественная действительность, историческая и культурная реальность, которая представлена в нем системой словесных художественных образов.

На уроках русского языка текст изучается как лингвистический объект и как результат речевой деятельности (признаки и категории текста, его структура, типы и виды, правила создания текста с учетом конкретных экстралингвистических факторов и понимания его смысла не только на поверхностном, но и на глубинном уровне).

Интегративная цель освоения учебных предметов, входящих в образовательную область «Русский язык и литература», заключается в формировании филологической культуры школьников, ориентации обучения на понимание, интерпретацию «чужого» текста в широком культурном контексте и создание собственного текста с учетом всех прагматических и социокультурных факторов его употребления.

Принципы отбора текстов для обучения
Текст должен соответствовать возрастным особенностям восприятия ученика: тексты, задания должны затрагивать эмоциональную сферу ребенка, чем-то удивлять, вызывать естественное любопытство. Текст также должен соответствовать читательским и жизненным интересам школьников. Желательно, чтобы текст отражал реальные жизненные ситуации, с которыми ученик сталкивался или может столкнуться.

Несколько эффективных, на мой взгляд, приёмов работы с текстом, способствующих формированию читательской грамотности.
Конечно же, приёмы должны соответствовать возрастным особенностям учащихся.

Приём «Маркировка»
Читаем текст, подчеркивая ключевые слова. Далее из ключевых слов составляем сжатый пересказ , формулируем основную мысль текста.
Данный прием незаменимо действует при работа с лингвистическими текстами, также успешно можно использовать при составлении любого плана текста. А также данный прием хорошо использовать при подготовке к итоговому собеседованию по русскому языку.

Приём «Письмо с дырками (пробелами)»
Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется этот прием. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний, а также для «работы над ошибками».

«Письмо с дырками (пробелами)».
Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется этот прием. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.
Знакомство с порядком морфологического разбора причастия. Составление рассказа о причастии по опорным словам. (7 класс)
1) Причастие обозначает…
Отвечает на вопросы…
Начальная форма причастия - род… падеж…число…….
2) Причастия имеют следующие постоянные признаки:
… или ….
… или …
.
Причастия имеют следующие непостоянные признаки:….
 
3) В предложении причастия могут быть …, … , … , … , … .
 
 

Приём «Письмо с дырками (пробелами)»
В выпускных классах можно использовать этот прием для анализа написанного сочинения и создания своего текста, помогающего испытать успех даже слабому ребенку.

9.3. Как вы понимаете значение слова Милосердие? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение – рассуждение на данную тему, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируйте свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. 

На мой взгляд, милосердие - это (способность, умение человека)…. ……..Только ……………..люди смогут…………………………….. Докажу своё суждение примерами.

Прием «Мозаика». «Реконструкция текста»
Прием «Мозаика». «Реконструкция текста»
Сложение целого текста из частей.
Текст разделяется на части (предложения, абзацы).
Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения.
В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы.

Приём «Лови ошибку»

Описание:  универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Формирует: умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
Это задание хорошо работает при подготовке ребят к 5 заданию ОГЭ по русскому языку.

Задание 5(ОГЭ)
1) ЗДОРОВЬЕ - в приставке пишется буква 3, так как корень начинается со звонкого согласного.
2) ОТПРАВЛЕННОЕ (письмо) - в суффиксе полного имени прилагательного пишется две буквы Н.
3) НЕГОДУЮЩИЙ – НЕ с причастием пишется слитно, так как оно не употребляется без НЕ.
4) ПРИЦЕПИТЬ – пишется приставка ПРИ-, имеющая значение неполноты действия.
5) (они) МЕЧУТСЯ - в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн. ч. пишется буква У.

Проектная технология
написание сочинения-рассуждения на заданную тему;
выполнение творческой работы – иллюстрации к произведениям, викторина или кроссворд по прочитанным произведениям;
сочинение своего стихотворения, басни, сказки.

Книжный баттл

Книжный баттл

Книжный баттл

Проект «Добрый мир любимых книг»

Проект «Добрый мир любимых книг»

Таким образом, можно сделать вывод, что читательская грамотность - это фундаментальная база функциональной грамотности.
Что пригодится ребенку во взрослой жизни?
Умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, объяснять.
Читательская грамотность способствует развитию когнитивных умений.

Это позволяет в первую очередь: определять вид и назначение информации; понимать тексты научного, художественного и делового характера; выделять основное содержание события текста, соотносить его с собственным опытом.
Во-вторых, позволяет  отбирать из базы имеющихся знаний и умений те, которые необходимы для достижения целей или удовлетворения потребностей; систематизировать полученную информацию и  на ее основе строить собственные утверждения, составлять опорные конспекты, планы; видеть проблемы и уметь решать их.

Благодарю за внимание!