Презентация - "Мастер- класс " Приемы формирования читательской грамотности""
- Презентации / Другие презентации
- 1
- 21.05.24
Просмотреть и скачать презентацию на тему "Мастер- класс " Приемы формирования читательской грамотности""
Сайт klass-uchebnik.com предлагает качественные учебные материалы для школьников, родителей и учителей. Здесь можно бесплатно читать и скачивать современные учебники, рабочие тетради, а также наглядные презентации по всем предметам школьной программы. Материалы распределены по классам и темам, что делает поиск максимально удобным. Каждое пособие отличается логичной структурой, доступной подачей материала и соответствует действующим образовательным стандартам. Благодаря простому языку, наглядным схемам и практическим заданиям, обучение становится легче и эффективнее. Учебники подойдут как для ежедневной подготовки к урокам, так и для систематического повторения перед экзаменами.
Особое внимание стоит уделить разделу с презентациями - они становятся отличным визуальным дополнением к теории, помогают лучше понять сложные темы и удерживают внимание учащихся. Такие материалы удобно использовать в классе на интерактивной доске или при самостоятельной подготовке дома. Все размещённые на платформе материалы проверены на актуальность и соответствие учебной программе. Это делает сайт надёжным помощником в образовательном процессе для всех участников: школьников, учителей и родителей. Особенно удобно, что всё доступно онлайн без регистрации и в свободном доступе.
Если вы ищете надежный источник для подготовки к урокам, контрольным и экзаменам - klass-uchebnik.com станет отличным выбором. Здесь вы найдёте всё необходимое, включая "Мастер- класс " Приемы формирования читательской грамотности"", чтобы сделать обучение более организованным, интересным и результативным.
« Формирование читательской грамотности в инклюзивном классе»
Учитель начальных классов МАОУ « СОШ 47»
Бушуева Надежда Сергеевна
Читательская грамотность-
- это потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития и совокупность умений и навыков, отражающих:
• потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования и саморазвития;
• готовность к смысловому чтению и восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной информации;
• способность извлекать необходимую информацию для её преобразования в соответствии с учебной задачей;
• умение ориентироваться с помощью текстовой информации в жизненных ситуациях
Работая с «особыми» детьми, мы учитываем их индивидуальные особенности и интересы, ищем особые подходы, создаём определённые условия для развития и формирования читательских умений и навыков. Перед нами встал вопрос, как учитывая особенности развития всех детей в классе (в том числе и с ОВЗ) организовать дифференцированную работу, чтобы все дети развивались в классе.
Приёмы для работы с текстом:
1)Разминка: « Игра в прятки» : после прочтения произведения, учитель называет страницу и читает сначала предложение, затем словосочетание, а потом одно слово. Ребята должны найти то, что прочитал учитель.
2) « Каверзные вопросы» или « Вопросы на засыпку» ( после прочтения произведения , ребятам предлагается задать вопросы по содержанию .
Например, вопросы начинается со слова « Почему…..?» , « Зачем….?», « Когда…?», « Где…?», « Как…?» и т.д.
Синквейн.
В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». В данном случае речь идёт о работе, состоящей из пяти этапов.
Это стихотворение из 5-ти строк, представляющее собой синтез информации в позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
- дает возможность подвести итог полученной информации, изложить сложные идеи, чувства .
- может выступать в качестве средства творческого самовыражения.
- может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество.
Обучащиеся с ОВЗ смысл синквейна изображают рисунком. Они могут составлять синквейн на уроке или дома.
«Живая картина»
(ребята показывают фрагмент из произведения)
« Фантазеры» : ребятам предлагается нарисовать и придумать концовку произведения.
Представьте, что что-то пошло не так, как описано в сказке.
Мишу не встретил мальчик-колокольчик.
Миша не понимал жителей городка Динь-Динь.
Выберите один вариант проблемы из этого списка или придумайте собственный. Запишите его и закончите предложение, указав, к каким последствиям и изменениям сюжета может привести эта проблема.
Выберите из списка два любых предмета.
Заключение:
Предложенные приёмы работы , различные формы работы с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья, способствуют эффективной организации деятельности по формированию читательской грамотности и обеспечивают развитие у младших школьников навыков мышления и рефлексии.
• Целенаправленная работа с текстом даёт возможность обучающемуся из большого объёма информации выбрать нужную и полезную, а также сформировать свой социально-нравственный опыт.
