Презентация - "Презентация "Роль учителя в формировании положительной мотивации детей с ОВЗ к обучению""

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ К ОБУЧЕНИЮ

Мы хотим видеть ребенка в поисках знаний, а не знания в погоне за ребенком.
Джордж Бернард Шоу

МОТИВАЦИЯ – это внутренняя характеристика личности, выражающаяся во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру.

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ («к чему-то»)
внешняя внутренняя
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ («от чего-то») внешняя внутренняя

     Работа по формированию мотивов учения предполагает наличие трёх блоков
эмоциональный
мотивационно-целевой
познавательный
 
Каждый блок рассматривается с позиции получаемого результата, который выступает основанием для использования в других блоках

уровни учебной мотивации
первый
второй
третий четвертый
пятый(дезадаптация)

Рефлексия
( «reflexior» – обращение назад) классификация видов рефлексии:
рефлексия настроения и эмоционального состояния;
рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).

Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению:
совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
выбор средств, адекватных цели;
учет возрастных особенностей школьников;
выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
нестандартная форма проведения уроков;
создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;
эмоциональная речь учителя;
использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
применение поощрения и порицания;
вера учителя в возможности ученика;

Приемы мотивации обучающихся с ОВЗ
эмоциональные:
поощрение;
порицание;
свободный выбор задания; учебно-познавательные игры;
стимулирующее оценивание;
создание ярких наглядно-образных представлений;
познавательные:
активизация познавательных интересов;
создание проблемных ситуаций;
опора на жизненный опыт обучающегося;
выполнение творческих заданий;
волевые:
предъявление учебных требований;
формирование ответственного отношения к учению;
рефлексия поведения
создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения;
прогнозирование будущей деятельности.
социальные:
развитие желания быть полезным обществу;
сопереживание;
создание ситуации взаимопомощи;

Детей нужно не просто учить наукам, а прививать им вкус к ним.
Жан Жак Руссо

Спасибо за внимание!
подготовила
ГРИДНЕВА Г.Н. 2022г.