Презентация - "Защита дипломной работы на тему:"ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИКО-КОНСУЛЬТАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ЦЕНТРАХ РАННЕЙ ПОМОЩИ""

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«Южный федеральный университет»
 
Академия психологии и педагогики
Кафедра коррекционной педагогики

ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИКО-КОНСУЛЬТАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ЦЕНТРАХ РАННЕЙ ПОМОЩИ





Выполнила: студентка заочной формы обучения направления 44.03.03-Специальное (дефектологическое) образование профиль «Логопедия» Никонова Анастасия Игоревна
Научный руководитель: преподаватель кафедры коррекционной педагогики
Грачев Виталий Дмитриевич

Научный аппарат
Цель исследования: разработать и апробировать содержание коррекционной работы по организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ в центрах ранней помощи.
Объект исследования: процесс диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ.
Предмет исследования: содержание коррекционной работы по организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ в центрах ранней помощи.

Гипотеза исследования: детям раннего возраста с ОВЗ возможно оказать коррекционную помощь при соблюдении следующих условий:
учет возрастных и индивидуальных особенностей при диагностике развития детей с ОВЗ;
организовать диагностико-консультационное сопровождение детей с ОВЗ в центрах ранней помощи;
разработка консультационного сопровождения родителей детей с ОВЗ.

Задачи исследования
Анализировать психолого-педагогические исследования по проблеме организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ в центрах ранней помощи.
Выявить уровни развития детей с ОВЗ раннего возраста.
Разработать содержание коррекционной работы в центрах ранней помощи по организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ.
Выявить динамику уровней развития детей с ОВЗ раннего возраста, в ходе диагностико-консультационного сопровождения в центре ранней помощи.

Основные этапы исследования

1 этап – проблемно-поисковый (сентябрь 2020-октябрь 2020 гг.) – проводился анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, оценка современного состояния проблемы в теории и практике, разрабатывался научный аппарат исследования, определялась методика исследования.
2 этап – экспериментальный (октябрь 2020-февраль 2021 гг.) - проводилась экспериментальная работа по определению содержания исследования; конкретизировались задачи, цели, принципы построения эксперимента; обоснованы, разработаны и экспериментально апробировано содержание коррекционной работы по организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ в центрах ранней помощи.
3 этап – обобщающий (февраль 2021-июнь 2021 г.) - подведение итогов, анализ, обсуждение результатов, обобщение данных экспериментальной работы, формулировка выводов, оформление материалов исследования.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 138». В эксперименте участвовало 5 детей раннего возраста.

Цель и задачи констатирующего эксперимента​
Цель констатирующего эксперимента: выявить уровни развития детей с ОВЗ раннего возраста.
Задачи констатирующего этапа эксперимента:
1. Подобрать методики, направленные на выявление уровня развития детей с ОВЗ раннего возраста.
2. Формулирование критериев и показателей развития детей с ОВЗ раннего возраста.
3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента.

Для выявления оценки уровня развития детей с ОВЗ раннего возраста мы использовали следующие направления:

социальные функции;
познавательные функции;
речевые функции;
двигательные функции.

За каждый правильный показатель ставиться 1 балл.
Критерии оценки соответствуют уровню развития детей с ОВЗ раннего возраста и оцениваются по четырехбалльной шкале:

0-9 баллов – отсутствие или выраженные нарушения развития функции (низкий уровень);
10-14 баллов – умеренно выраженные нарушения (средний уровень);
15-17 баллов – незначительные нарушения развития функции (недостаточный уровень);
18- 20 баллов – нормальное развитие функции (высокий уровень).

Цель и задачи формирующего эксперимента
Цель формирующего эксперимента – разработка и апробация содержания коррекционной работы по организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ в центрах ранней помощи.
Задачи формирующего эксперимента:
1.Определить этапы коррекционной работы по организации диагностико-консультационного сопровождения детей с ОВЗ в центрах ранней помощи.
2.Разработать направления коррекционной работы по развитию детей с ОВЗ.

Направления формирующего эксперимента
Содержание консультационной деятельности нами было организовано по 4 направлениям:
1. Социальное развитие детей с ОВЗ раннего возраста.
2. Познавательное развитие детей с ОВЗ раннего возраста.
3. Речевое развитие детей с ОВЗ раннего возраста.
4. Двигательное развитие детей с ОВЗ раннего возраста.

Направления формирующего эксперимента

развития пространственных ориентировок, опираясь на зрительные, слуховые, тактильные стимулы: открывать, закрывать, стучать, катать, трясти, ставить, нанизывать, вставлять, вынимать и т.п., «Где звенит?», «Кто кричит?» «Достань такую же игрушку из волшебного мешочка!», «Найди желтый шарик!», на величину (большой-маленький), на форму (кубик-шарик), свойства и назначение, на цвет (желтый, красный, синий, зеленый) и его зрительное соотношение по цвету «Найди красные», «Собери синие шары» и т.д., по цвету и форме;
развития наглядно-действенного мышления, организации игр: сачком достать шарики из воды - «Чем выловить рыбки из аквариума?» (сачок или крючок?), крючком подтянуть машинку, за веревочку провезти грузовичок - «Как грузовик поедет к домику?» (палочка или ленточка?) и т.д.;
развития количественных признаков предметов: один-много-мало-пусто, различать объекты живой и неживой природы, проводить игры с водой и песком, обращать внимание на свойства объектов неживой природы и их изменения (вода льется, сухой песок сыпется, в ведро насыпаем песок, в бутылку наливаем воду; мокрый песок- можно делать куличи и т.п.);
обследования предметов, выделение их признаков и назначений;
развития мелкой ручной моторики в играх с мелкими деталями, предметами, использовать крупную мозаику, конструктор ЛЕГО, крупные бусинки и т.п.

Направления формирующего эксперимента
На индивидуальных консультациях родителей познакомили с содержанием, с учетом результатов диагностики, следующих вопросов:
развития слухового восприятия и внимания в игровых ситуациях с различными звучащими предметами.
создания предпосылок развития активной речи, называть себя по имени и обращаться по имени к другим, произносить простые фразы, просьбы, выполнения совместные действия по речевой инструкции, соотношения слова с предметами по лексическим категориям (игрушки, посуда, птицы, животные, одежда, обувь);
обучения пониманию слова, обозначающего действия в игре, свойства и качества предметов (мяч круглый, маленький, синий), озвучиванию действий с предметами с различной интонацией, вежливым обращением, выражению свои пожеланий и просьб, задавать и отвечать на вопросы.
развития двигательных навыков ходьбы, ходьбы с предметом по тактильным дорожкам, перешагивание, прыжки на двух ногах на месте и через препятствие, проползти через обруч, бег прямо и по кругу, скатывание с горки, ползание и т.д.;
развития навыков бросания мяча партнеру и в цель, корзину, ведро, коробку и др.;
организации подвижных игр и выполнять физические упражнения, слушать взрослого, действовать по сигналу.

Цель и задачи контрольного эксперимента
Цель контрольного эксперимента – выявить динамику уровней развития детей с ОВЗ раннего возраста.
Задачи контрольного эксперимента:
1. Проведение контрольного эксперимента и выявление уровня развития детей с ОВЗ раннего возраста.
2. Провести качественный и количественный анализ сравнительных данных обследования развития детей с ОВЗ раннего возраста.
3. Формулирование выводов по итогам проведения эксперимента.

Констатирующий эксперимент
Контрольный эксперимент

Полученные результаты подтвердили выдвинутую в начале исследования гипотезу, которая предполагала, что детям раннего возраста с ОВЗ возможно оказать коррекционную помощь при соблюдении следующих условий:
учет возрастных и индивидуальных особенностей при диагностике развития детей с ОВЗ;
организовать диагностико-консультационное сопровождение детей с ОВЗ в центрах ранней помощи;
разработка консультационного сопровождения родителей детей с ОВЗ.

Благодарю за внимание!