Презентация - "Презентация "Организация и содержание деятельности учителя-логопеда и учителя в рамках сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы""

Организация и содержание деятельности логопеда и учителя
в рамках сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы
Глактионова Екатерина Анатольевна,
учитель-логопед ГБОУ лицея № 389 «ЦЭО»
Кировского района Санкт-Петербурга

Актуальность проблемы
2
Для эффективного устранения какого-либо нарушения в развитии ребенка требуется комплексный подход
Успешное осуществление коррекционной работы во многом зависит от контакта учителя-логопеда с учителями начальных классов
Должна быть продуманная и четко организованная система взаимодействия

3
Логопед
Учитель
Видение ситуации
Общее понимание ситуации

Основные задачи взаимодействия
Привлечение учителей к сотрудничеству с логопедом по коррекционной работе со школьниками с речевыми нарушениями
Создание тандема «логопед-учитель» для целенаправленной и качественной деятельности по исправлению речевых ошибок
Повышение уровня знаний учителей о детях, нуждающихся в логопедической помощи, и возможных сложностях в их обучении
4

Основные направления сотрудничества
Организация индивидуальной работы с обучающимися с нарушениями речи на уроках, в рамках внеурочной деятельности
Вовлечение в коррекционно-педагогическую деятельность членов семьи детей с нарушениями речи
Организация комплексной диагностики речевых нарушений
5

Участие в работе ППк
Участие в метод. объединениях
Совместное проведение родительских собраний
Формы взаимодействия
Участие в педсоветах, совещаниях
Проектная деятельность
Консультативное сопровождение
Интегрированные уроки
Открытые логопедические занятия
Разработка совместного плана работы
Организация семинаров,
«круглых столов»

Условия эффективного сотрудничества
Установление партнерских отношений в процессе сопровождения ребенка
Учитель принимает помощь логопеда, доверяет ему, а логопед помогает учителю занять активную позицию в решении учебной проблемы ребенка. (Важно помочь учителю отказаться от позиции «Я не могу учить этого ребенка. Сделайте что-нибудь, чтобы он хорошо учился»).
Учитель-логопед должен хорошо знать содержание учебных программ, по которым обучаются дети, чтобы на своих занятиях учитывать уровень программных требований

Учитель осваивает логопедические приемы, чтобы его работа становилась более эффективной
7
Обмен опытом, взаимное обогащение опыта в процессе взаимодействия

Система взаимодействия
Логопед
Получает от учителя более подробную информацию о проблемных учениках
Получает информацию о том, как конкретно речевое нарушение мешает ребенку успешно учиться
Проводит специальное логопедическое обследование
Приступает к планированию коррекционной работы, учитывая программные требования
Проводит анализ письменных работ и обращает внимание учителя на ошибки, обусловленные речевыми отклонениями

Учитель
Учитель занимает активную позицию
Получает от логопеда информацию о специфических ошибках, возможных трудностях обучения конкретного ребенка
Получает моральную поддержку логопеда
8
1. Совместная диагностика учебных затруднений

Система взаимодействия
Логопед
Учитывает мнение учителя об учебных затруднениях
При поддержке учителя имеет возможность выстроить систему оказания помощи каждому нуждающемуся ученику

Учитель
Видит, насколько его мнение важно для логопеда
Охотно берет на себя ответственность за организацию помощи своим ученикам
Сообщает о достижениях обучающихся
9
2. Совместное формирование списочного состава групп для оказания логопедической помощи

Система взаимодействия
Логопед
Информирует учителя о содержании и особенностях коррекционной работы
Показывает учителю логопедические приемы, отрабатываемые на логопедических занятиях
Обсуждение результатов работы позволяет вовремя вносить изменения в программу коррекционной работы

Учитель
Использует логопедические приемы, специальные подходы и приемы на уроках
Знакомит с учебной программой
Сообщает о применяемых в работе методах, приемах и технологиях обучения
Осуществляет контроль над правильной речью обучающихся, развивает самоконтроль, закрепляет приобретенные речевые навыки
Выработка единых требований к обучающимся


10
3. Информирование об особенностях работы

Логопед
Информирует о посещаемости логопедических занятий
Получает информацию об успеваемости обучающихся

Учитель
Активно работает с семьей ребенка, поддерживая позицию логопеда.
Для родителей (особенно в начальных классах) именно учитель – самая авторитетная фигура в школе. Соответственно, в семье ученика формируется серьезное и уважительное отношение к логопедической помощи.
11
4. Регулярное информирование о проводимой работе

Система взаимодействия
Логопед
Получает благодарную, положительную оценку своей работы.
Появляется возможность сделать сотрудничество с учителем еще более плодотворным.

Учитель
Убеждается в эффективности логопедической работы
Видит и может оценить реальные успехи ученика и собственные достижения во взаимодействии с ним.

12
5. Подведение итогов работы

Положительная динамика в коррекции речевых нарушений
Плодотворная совместная работа логопеда и учителя
по коррекции речевых нарушений
Проявление заинтересованности и инициативы у учителя в
сотрудничестве с логопедом по коррекции речевых нарушений
Ожидаемый результат