Презентация - "Презентация на тему "Инструменты тьюторского сопровождения детей с ОВЗ""

«Инструменты тьюторского сопровождения детей с ОВЗ»
Якимюк Марина Владимировна
Учитель-дефектолог «Еманжелинской С(К)ОШ»

Содержательные блоки работы тьютора
диагностический (определение умений ученика);
проектировочный;
реализационный;
аналитический.

Диагностический блок
В первые две недели после начала учёбы тьютор наблюдает за тьюторантом, знакомится со всей сопровождающей документацией (психолого-педагогической характеристикой, картами развития логопеда и дефектолога и др.) и старается составить наиболее полную картину о его особенностях обучения, восприятия, поведения, чертах характера. Это позволяет выбрать наиболее эффективные методы и приёмы работы с тьюторантом

Заполнение таблицы , необходимо заполнить в начале (диагностический блок работы) и в конце учебного года (аналитический блок). Это позволит: объективно оценить возможности ребёнка; выявить проблемы, с которыми необходимо работать; сформулировать конкретные задачи в работе с данным учеником; составить план работы.

Проектировочный блок работы.
Составление ИОП ребёнка ( отражены основы учебной программы, цели и задачи этапов, условия посещения школы (дни, дополнительные занятия);
Наблюдение за тьюторантом в разных ситуациях: в беседе; в ходе самостоятельной работы; когда он находится в классе один; когда ребёнок находится в коллективе. Важно отметить: что он легко делает сам? что делает с незначительной помощью? что делает только с помощью взрослого? чья именно помощь требуется – необходима взрослый или ребёнок способен организовать помощь сверстника? требуется ли специальное оборудование;
Беседа-знакомство (Поиск взаимных интересов, увлечений);
Выявление ведущего канала как для восприятия информации, так и для ее обработки и получения обратной связи
Беседа с родителями и сверстниками о том, в чём успешен тьюторант вне школы;
Составление ресурсной карты тьюторанта, ответы на вопросы и их фиксация на бумаге;

Проектировочный блок
Ресурсная карта – это наглядное представление того, что может помочь тьюторанту в реализации ИОП (включает ответы на следующие вопросы):
1. Каковы интересы ученика?
2. В чём заключаются его сильные стороны?
3. Каковы таланты ученика, которые он хочет развивать (ответы должны включать сведения от родителей и сверстников)?
4. Чего ребёнок хочет достичь в жизни?
Вся эта информация может быть представлена в виде таблицы или в более творческом варианте: в виде картинок, коллажа.
Тьютор и тьюторант должны посвятить этому процессу отдельное время. Таким образом будет достигаться максимальная осознанность мотивации к собственному образованию

Проектировочный блок
Портфолио – это различные материалы, собранные и оформленные в наглядное представление о достижениях и способностях ученика. В нем содержится основная информация об ученике:
-фотографии, фото с друзьями,
-эссе «Мои интересы и увлечения»,
-«Мои таланты».
В него могут быть включены работы ребёнка (сочинения, фото поделок, сделанных своими руками).
В разделе «Мои достижения» хорошо поместить фотографии с мероприятий, в которых ребёнок принял активное участие, грамоты, информация об успехах в учёбе и спорте.
Портфолио должно быть оформлено ярко и понятно. Благодаря портфолио мы можем судить о положительной динамике в процессе овладения знаниями, умениями и навыками.

Реализационный блок работы
В рамках этого блока происходит описание того, каким образом будет выполняться то, что было запланировано
Прописываются конкретные задачи и приёмы по другим общим задачам. Необходимо помнить, что для детей с одинаковыми проблемами могут быть применены совершенно разные методические приёмы
Лучше, если цель будет более узкой, но конкретной
Более узко сформулированная цель выявит и чёткие задачи, решение которых сделает процесс обучения более эффективным. Задачами могут быть: удержание внимания на уроке во время объяснения учителя, развитие навыка самостоятельного письма, развитие умения вести диалог с одноклассникам и т.д.

Аналитический блок работы.
Данный блок заключается в мониторинге и ведении дневника тьютора.
Дневник наблюдений позволяет:
фиксировать наблюдения за подопечным;
отслеживать динамику в его развитии;
собирать материал для отчёта об эффективности работы

Для кого и для чего следует вести дневник? Этот вопрос должен быть решён в каждом конкретном случае индивидуально.

Как показывает опыт, наиболее удачными оказались следующие виды дневников:

Дневник как форма ежедневного мониторинга
Тьютор фиксирует в дневнике значимые проявления поведения ребёнка с целью отслеживания динамики его учебной и социальной жизни.
Помимо особенностей поведения ребёнка тьютор фиксирует и свои действия, и действия учителя. В данном случае важно отслеживать положительную динамику, учитывая при этом и моменты переутомления ребёнка, и эмоциональные реакции на ту или иную ситуацию
В дневнике отслеживается не только динамика ребёнка, но и работа тьютора, а также реакции ученика на разные ситуации в классе.
Стиль изложения в такой форме дневника может быть описательным, с указанием даты, названия урока.

Дневник как форма отчёта
Логика документа такого рода предполагает наличие даты записей, цели (она может быть общей, в начале дневника), задач, используемых методов и отметки типа «удалось – не удалось»
Например, если ставится задача «привлечение внимания ученика во время фронтального объяснения нового материала», то можно написать: «понедельник – внимание удерживается 10 минут, вторник – 15 минут, среда – 5 минут, четверг – 20 минут» и т.п. После определённого периода времени (месяц, четверть, полугодие, год) делается анализ данных дневника и составляется таблица-отчёт о проделанной работе и достижении планируемых результатов, например, «удержание внимания за полугодие увеличилось с 10 минут до получаса» и т.п.

Дневник как способ информирования родителей о жизни, учёбе и успехах их ребёнка
Благодаря такой форме дневника родители смогут максимально полно представить себе картину жизни их ребёнка в школе и понять, как проходит процесс обучения.
Если предполагается, что дневник будут читать родители, то тьютору необходимо это учитывать.
В эту форму дневника родители также могут вносить и свои записи.
Как рефлексия собственных достижений (чтение дневника первого года через два года, и т.д.)

Спасибо за внимание