Презентация - "Презентация "Формирование информационной культуры младших школьников на уроках окружающего мира""

Формирование информационной культуры младших школьников на уроках окружающего мира

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно-исследовательские условия
Изучение работ философов, психологов и педагогов, посвятивших свои исследования деятельностному подходу в педагогике (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Дж. Дьюи, С.Т. Шацкий, И.Я. Лернер)
Научные труды Соколовой Татьяны Евгеньевны.( к.п.н., профессор кафедры начального образования МОИПКРО, г. Мурманск) «Информационная культура младших школьников».
Методические условия
Системно-деятельностный подход, как технология обучения направлена не только усвоение знаний, но и способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся;
технология разноуровнего обучения учитывает темп деятельности школьника, уровень его обученности, сформированности его умений и навыков,
информационно- коммуникационная технология
Организационно-педагогические условия
Работа в районных творческих группах, Курсы повышения квалификации «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС», Удостоверение № 13919 ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», 72 ч., 2016 г

Актуальность личного вклада
педагога в развитие образования


значимость:
С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире во  ФГОС НОО в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» включены умения работать с информацией.
Анализ результатов международных исследований PIRLS свидетельствует о более низких показателях обучающихся 4- х классов при работе с информационными текстами.
При взаимодействии младшего школьника с информационной средой возникают проблемы, которые препятствуют эффективному обучению младших школьников – это информационная неразборчивость и  информационные перегрузки.
особенности решения проблемы на современном этапе:
На современном этапе новые программы и учебники, способы и методы подачи информации гораздо более содержательные и глубокие, предъявляют большие требования к формированию информационной культуры младших школьников и активно стимулируют их развитие. Представление информационного мира в различных информационных источниках не изменяет суть проблемы научения ребенка приёмам ориентировки в мире информации.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
значимость развития информационной культуры у ребенка как субъекта информационной деятельности;
организация работы для повышения мотивации;

разнообразие учебного материала.
низкий уровень мотивации у обучающихся;

отсутствие новых эффективных форм для реализации данной необходимости;

подбор содержания.
ПРОТИВОРЕЧИЯ

Были изучены и проанализированы публикации:

1.Т. Е. Соколова « Информационная культура младшего школьника
как педагогическая проблема»;
2. Информационные компетенции младших школьников;
3. Сергеева Б. В., Козырева И. В. «Формирование
информационной культуры младших школьников». Молодой ученый.

ЗАДАЧИ
проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию информационной культуры на уроках окружающего мира;
формировать умение выделять, преобразовывать и представлять необходимую информацию из различных информационных источников;
определять эффективность используемого методического инструментария на основе проведения диагностических процедур оценки развития информационной культуры.





ЦЕЛЬ
создание условий для развития информационной культуры у
младших школьников на уроках окружающего мира

Ведущая педагогическая идея

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и
овладевать ими».
Ш. Амонашвили



Создание на уроке условий, при которых учащиеся захотят самостоятельно добывать знания, учить детей учиться, активизировать познавательную деятельность каждого ребенка в условиях реализации ФГОС.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
















определение уровней сформированности информационной культуры;

1
2
3
формирование умения извлекать информацию из различных источников, как из печатных, так и из электронных коммуникационных систем, представлять её в понятном виде и уметь эффективно использовать;
разработка уроков с использованием заданий для развития информационной культуры опираясь на психологические особенности младших школьников, развитие их познавательных процессов, без которых невозможна человеческая деятельность.

Системно- деятельностный подход,
как средство развития информационной культуры

Проекты

Формы работы

Выступления

Групповая

Презентации


Доклады

Парная

Диапазон личного вклада
возраст учащихся: 2 - 4 класс
Работа по программе «Перспектива»

Методы и формы образовательной деятельности в рамках системно- деятельностного подхода направленных на формирование информационной культуры

Получение, поиск и фиксация информации;
Понимание и преобразование информации;
Применение и представление информации;
Оценка достоверности получаемой информации;
Совместное изучение новой темы на основе учебника ;
Взаимоконтроль и коррекция ошибок;
Сравнение своего варианта выполнения задания с вариантом соседа;
Взаимное обучение.

Получение, поиск и фиксация информации
Задание: раскрасьте на карте материки зелёным цветом

Понимание и преобразование информации
Задание: исправьте ошибки

Применение и представление информации
Задание: составьте свою страничку альбома и расскажите о тех правах, которыми вы пользуетесь.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Вовлечение учащихся в деятельность по работе с информацией, охватывает как предмет, так и надпредметную область. Возможно широкое использование полученного опыта во внеурочной деятельности.
Результаты деятельности учителя представлены на заседаниях педагогического совета, на сайтах педагогических сообществ
Применение сформированных навыков работы с информацией на уроках окружающего мира позволяет сформировать высокий познавательный интерес, познавательную активность, влекущую за собой высокую познавательную деятельность, что в конечном итоге повышает мотивацию учащихся к более качественному освоению предмета.
ДИАПАЗОН НОВИЗНА

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию,
работать с информацией,
формирование умений работать в группе.
Овладение методами познания, сформированность УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных)

Метапредметные результаты образования

Результативность профессиональной педагогической деятельности


Диаграмма 1. Мониторинг процентного соотношения обучающихся по уровням развития умения выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия и передать их партнёру

Результативность профессиональной педагогической деятельности



Диаграмма 2. Мониторинг процентного соотношения обучающихся по уровням развития познавательной активности по методике А.А. Горчинской

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений

ТРАНСЛЯЦИЯ РЕЗУЛЬТАТА: выступления на заседаниях ШМО учителей начальных классов, публикации на личном сайте (http://multiurok.ru/galapurtova/), участие в конкурсах и фестивалях (http://forum.schoolpress.ru/article/0/843, http://festival.1september.ru/articles/654123/, http://articulus-info.ru/category/srednyaya-shkola/?tag=4-iyul-avgust-2015-g)
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: урок, система уроков, внеурочная деятельность и внеклассные мероприятия.
ТРУДНОСТИ И РИСКИ: определение области исследования, интересующей учащихся; вовлечение их в данную деятельность; грамотное распределение своих сил между учебной и проектно-исследовательской деятельностью.

Литература
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.
Пинская М.А. Оценивание в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. – 96 с.
Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 132 с.
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
http://festival.1september.ru/articles/581567/
http://metodisty.ru/m/groups/view/
http://www.zavuch.info/methodlib/
http://infourok.ru/
http://fgos.isiorao.ru/FAQ/