Презентация - "Обобщение опыта (презентация) Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности"

Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности младших школьников
Учитель начальных классов
МКОУ Харбатовская СОШ
Колесникова Е.А.

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно». (А. Дистервег)

Исследовательская деятельность учащихся - образовательная технология, использующая в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность – деятельность учащихся по исследованию различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей учащихся, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, новых знаний и способов деятельности, формирование системы исследовательских умений (поисковых, информационных, организационных, оценочных).
Функции исследовательской деятельности в начальной школе – сохранение исследовательского поведения учащихся как средства развития познавательного интереса и становление мотивации к учебной деятельности.

В основе метода исследований лежат:
развитие познавательных умений и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение интегрировать знания из различных областей наук;
умение критически мыслить.

Технология исследовательской деятельности предполагает
наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
самостоятельную деятельность ученика;
использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

Типы проектов
по количеству участников: коллективные, групповые индивидуальные;
по месту проведения: урочные и внеурочные;
по времени: кратковременные и долговременные;
по проблеме: освоение программного материала; более глубокое освоение материала изученного на уроке; вопросы, не входящие в учебную программу. по количеству участников: коллективные, групповые индивидуальные;
по месту проведения: урочные и внеурочные;
по времени: кратковременные и долговременные;
по проблеме: освоение программного материала; более глубокое освоение материала изученного на уроке; вопросы, не входящие в учебную программу.

Уровни организации исследова-тельской деятельности
Первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику;
Второй: педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно;
Третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения и находят само решение.

Первый этап (1 класс)
Задачи исследовательского опыта :
поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

Второй этап (2 класс)
Ориентирован:
· на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя;
· на развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
· на поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников

Третий этап (3и 4 классы)
мини-исследования,
уроки-исследования,
коллективное выполнение,
защита исследовательских работ,
наблюдение,
анкетирование,
эксперимент и другие.

Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?

План работы:
Тема исследовательской работы. Как будет называться мое исследование?
Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?
Цель. Что я хочу исследовать?
Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
Задачи исследования.
Дата и место проведения моего исследования.
Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
Описание работы. Мои результаты исследования.
Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить.
Использованная литература.

Уровни познавательной активности

Динамика развития

Проект «Настенная газета к 9 мая»

Школьная конференция 2016г.

«Хотим узнавать новое,
хотим исследовать,
хотим радоваться
своим успехам!»