Презентация - "Презентация "Театрализованные игры как средство развития коммуникативных умений""

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД №9 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА »



«Театрализованные игры как средство развития коммуникативных умений»
Воспитатель: Андреева О.А.

Цель работы: 

формирование и совершенствование коммуникативных умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность.

В ходе работы педагог должен решать следующие задачи:


1.Развивать социальный и эмоциональный потенциал ребёнка

2.Формировать умение детей эмоционально и активно воспринимать сказку, представлять образ персонажей

3.Развивать умение детей выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах

4.Воспитывать умение сопереживать героям произведений

5.Развивать творческую инициативу, желание участвовать в театрализованных играх

6.Побуждать детей вступать в диалог друг с другом, адекватно реагировать на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

Коммуникативные способности - это комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия ребенка с окружающими.

К коммуникативным способностям относят: 
- уровень потребности в общении;
- наличие установки на общение с другими людьми;
- особенности эмоциональной реакции на собеседника;
- собственное самочувствие ребенка в ситуации общения, а также коммуникативные умения и навыки.
Другими словами, это умение детей общаться.

Актуальность темы:

С самого рождения человек, являясь социальным существом, испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.
Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности рассматривается психологами как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего возраста.
Сейчас педагог сталкивается с тем, что большое количество детей приходят в детский сад частично или полностью не говорящие. Дети младшего дошкольного возраста не владеют коммуникативными умениями, они мало взаимодействуют со сверстниками и взрослыми до того, как начнут посещать детский сад. Вероятно, это происходит из-за развития технологий и окружающего мира ребёнка, игрушки детей интерактивны и разнообразны, зачастую ему не требуется вступать во взаимодействие с окружающими людьми и просить о чем-то, что требует от него проявления вербальных и невербальных умений.
Одной из приоритетных задач в период младшего дошкольного возраста для педагога является развитие коммуникативных умений детей.
Согласно требованиям ФГОС одним из приоритетов образования является социально – коммуникативное развитие ребенка, позволяющее, успешно общаться в кругу взрослых и сверстников.

Культура общения проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, соотнося свои интересы с интересами и потребностями других.
Обучать детей общению можно только в тесном взаимодействии между собой, активно включая их в познавательную или игровую деятельность.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль.
Одним из способов научить ребенка играть, брать на себя роль, общаться и действовать, является театрализованная игра.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром, учатся его понимать. В процессе театрализованной игры дети ведут себя смело, активно. У них развиваются и тренируются память, мышление, воображение, фантазия, выразительность речи и движений. Сказочные персонажи взаимодействуют, общаются, спорят, не соглашаются или уступают, грустят или веселятся, и через перевоплощение в образ героя сказки ребенок получает и запоминает все эти приемы взаимодействия с окружением, присваивая себе все характерные черты полюбившегося персонажа.

Занятия театрализованными играми включают в себя не только постановку спектаклей, детям предлагается самостоятельно разыграть сценки, в которых разыгрываются маленькие сюжеты, используются настольный объемный и плоскостной театр, пальчиковый театр, театр кукол би-ба-бо, театр на рукавичках и т.п.

Самостоятельная творческая деятельность детей возможна при условии создания развивающей предметно-пространственной среды, поэтому при реализации данного направления работы педагогами группы, был разработан и создан универсальный творческий центр «Театральный уголок», в котором представлены:
– атрибуты для театрализованных игр;
– различные виды театров;
– настольная ширма;
– костюмы для переодевания;
– игрушки-заменители для самостоятельных режиссерских игр.

Обогащению театрализованной деятельности детей способствует изготовление и использование различных видов театров, таких как: би-ба-бо, настольный театр, театр на фланелеграфе, магнитный театр, конусный театр, пальчиковый театр, «Театр в лицах» — маски героев, шапочки, театр плоскостной для индивидуальной работы, или игры малыми группами, театр на ложках, теневой театр.
Перечисленные виды театров вводились в игровое пространство группы постепенно и сменяли друг друга, для того, чтобы у детей не пропал интерес их использовать в самостоятельной деятельности.

С целью изучения и запоминания сказок, рассказов в книжном уголке сменялись подборки художественной литературы, в зависимости от сезона и интересов детей, подобраны альбомы с иллюстрациями известных произведений.
Книжный уголок был пополнен книгой (лепбук) о театре сделанной в группе

Для более эффективного развития коммуникативных умений и обогащения словарного запаса детей, педагогами в группе создана медиатека из аудио-сказок, читаемых актёрами под музыкальное сопровождение и видео-сказок. Сказки используются в режимных моментах в течение дня, в свободной, и в организованной образовательной деятельности. Дети слушают и воспринимают выразительную диалогическую и монологическую речь, в дальнейшем имитируют отдельные слова и выражения в свободной игровой деятельности, в следствии чего, обогащается словарь и развивается грамматически правильная диалогическая речь.

В своей работе я практикую обязательное использование инсценировок. Не у всех детей все получается. Некоторые дети, стесняются выступать на утренниках перед большой аудиторией, а в группе своих сверстников, чувствуют себя более уверенно, раскрепощенно.
Наш ДОУ использует в работе парциальную программу «Театральная карусель», ежегодно педагоги и дети участвуют в проектной деятельности по театрализации. Педагогами с детьми ставятся спектакли. В результате этой работы была установлена положительная динамика межличностных отношений детей. Они стали более дружными, а замкнутые дети через игру стали более раскрепощенными, гиперактивные, стали ответственнее относиться к поручениям.

В подготовке к представлению участвуют сами дети. Здесь подразумевается обсуждение его содержания, организация праздничной среды и распределение ролей. Когда дети являются действующими лицами, проявляется и упражняется их активная речь. Для того чтобы говорить хорошо всегда и при всех условиях, надо не только уметь говорить, но и надо приобрести привычку говорить публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

В рамках проекта по театрализации дети рисуют, раскрашивают, лепят, делают аппликации, изготавливают кукол для театра

Одним из условий успешного освоения детьми театрализованной деятельности, совершенствования речи является эффективное взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Огромную помощь в подготовке спектаклей оказали родители. Они готовили костюмы и изготавливали атрибуты к спектаклям. И родители, и дети с большим нетерпением ждали очередного спектакля.
Сделали эскизы декораций, вырезали их из ДСП и раскрасили

Были изготовлены афиша, приглашения для гостей, билеты для зрителей

Совместные работы детей и родителей
Загадки о героях сказок

Книжки-малышки

В рамках проекта дети группы участвовали в конкурсе детских рисунков «Сказки дедушки Корнея»

В период проведения проекта «В гостях у сказки» в группе началась работа по новому проекту «Огород на окне».
Чтобы заинтересовать детей, нами была обыграна ситуация посадки главным героем сказки Зайчиком огорода у своей избушки.

Театрализация развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, способствует развитию коммуникативных способностей – умению общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила речевого общения.

Придерживаясь целей и задач, поставленных в начале учебного года проводилась планомерная работа по данной теме, результаты диагностики показывают, что среди детей вырос показатель по среднему и высокому уровню. У них сформировался устойчивый интерес к театрализованной деятельности, развивается монологическая и диалогическая речь, совершенствуется интонационная выразительность, активизируется и обогащается словарь, развиваются навыки коммуникативного общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх.
Эту работу я планирую проводить и в следующем учебном году.
На следующий учебный год мной запланирована работа по составлению картотеки дидактических театрализованных игр направленных на развитие коммуникативных навыков и составление перспективного плана по театрализованной деятельности.

Спасибо за внимание!