Презентация - "АООП ООО обучающихся с НОДА"

ФИЛИАЛ ГБУ РБ РЦППМСП Дуванская ЗПМПК
ОДОБРЕНА
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
(ВАРИАНТ 6.1.)
Подготовила: учитель – дефектолог
Бажанова О.А.

2022

В современной детской популяции нарушения функций опорно-двигательного аппарата встречаются у 5-7% детей

По варианту 6.1. АООП ООО НОДА могут получать образование обучающиеся:
успешно освоившие варианты 6.1. и 6.2. АООП НОО НОДА
ООП НОО
Если результаты образования соответствуют требованиям начального общего образования варианта программы в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, то необходимо продолжать обучение по данному варианту. Если результаты не соответствуют установленным требованиям, необходимо повторно пройти психолого-медико- педагогическую комиссию для изменения варианта программы

Варианты 6.1. и 6.2. АООП ООО НОДА могут реализовываться:
в инклюзивных классах;
в отдельных образовательных организациях
в специальных классах для обучающихся с нарушениями опорно­двигательного аппарата

По варианту 6.1. рекомендовано обучение обучающимся с двигательными нарушениями разной степени выраженности (от легких до тяжелых нарушений двигательных функций), имеющих:
нормальное интеллектуальное развитие;
недостатки устной речи: от легких до выраженных нарушений звукопроизношения;
отсутствуют выраженные сопутствующие нарушения зрения и слуха

Особые образовательные потребности обучающихся
по варианту 6.1
Использование специальных средств обучения при необходимости
Индивидуализация процесса обучения
реализация программы коррекционной работы психолога, логопеда, помощь тьютора или ассистента при необходимости;
реализация физического воспитания по программе «Адаптивная физкультура»;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды в любой образовательной организации, где обучаются обучающиеся с НОДА;
создание безбарьерной среды, обеспечение индивидуально адаптированным рабочим место

Технические средства обучения
Технические средства обучения (ТСО) – это совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации. 
технические устройства
дидактические средства обучения
Аппаратура
Носители информации
Компьютер
Принтер
Колонки
Интерактивная доска
Ноутбуки для обучающихся
Специальная клавиаратура для учащихся (увеличенная)
Планшеты, кнопки, джойстики
Мультимедийный проектор


Флэш-карты
CD\DVD диски
Жесткий диск компьютера

Используемые ТСО для обучающихся с НОДА
Функции для платформы
MAC и Windows

Уменьшение скорости движения курсора (при нарушении зрения, моторики глаз, мелкой моторики)
Увеличение размера курсора (при нарушении зрения, моторики глаз, мелкой моторики)
Залипание клавиш (при тяжелом нарушении мелкой моторики)
Отключение автоповтора (при тяжелом нарушении мелкой моторики)
Вывод на экран виртуальной клавиатуры (при тяжелом нарушении мелкой моторики)
Увеличение чувствительности микрофона (при нарушении голоса)
Увеличение области просмотра (при нарушении зрения, прослеживания)
Уменьшение скорости двойного щелчка (при тяжелом нарушении мелкой моторики)

Используемые ТСО для обучающихся с НОДА
Специальная клавиатура с увеличенными
клавишами
(Clevy Keyboard)

Компьютерный джойстик
(Сочетает в себе функции мыши и джойстика.
Ручки джойстика подбираются под
индивидуальные физические
возможности ребенка)




Компьютерный роллер Traxsys Roller II
(Роллер представляет собой трекбол с кнопками,
которые действуют так же,
как и у специального джойстика.
Можно управлять рукой или ногой.)

Выносная компьютерная кнопка
(Подключаются к джойстику или роллеру.
Заменяют стандартные кнопки мыши. )

Используемые ТСО для обучающихся с НОДА
Сенсорная клавиатура
(Людям с ограниченной подвижностью рук
рекомендуется сенсорная клавиатура
с минимальным усилием нажатия клавиши.
Фактически не нужно нажимать клавиши,
достаточно просто прикасаться к ним.
В комплект входят сменные панели
(с раскладкой для набора текста,
для работы с программами, в Интернет)

Контройлер для обеспечения
интуитивного управления с
помощью взгляда на компьютере

Использование голосовой команды
(Голос пользователя распознается и преобразуется в компьютерные команды.
Данная технология предоставляет возможность как управления функциями операционной системы, так и ввода текста с помощью голоса)

Примерная АООП ООО обучающихся с НОДА (вариант 6.1.) содержательно совпадает с примерной основной образовательной программой основного общего образования. Вариант 6.1. реализуется в те же сроки, что и программа основного общего образования для нормативных обучающихся, в течение 5-ти лет.
 
Не предусматривается внесение изменений и дополнений в рабочие программы по учебным предметам

Адаптированные рабочие программы основного общего образования предметной области «Искусство» по предмету «Изобразительное искусство» и предметной области «Технология» рекомендуется разрабатывать с учетом рекомендаций для варианта 6.2.

На технологии необходимо учитывать:
нарушения общей моторики и функциональных возможностей кистей, и пальцев рук;
нарушения речи;
недостаточность пространственных представлений;
несформированность зрительно-моторной координации. При оценке педагог обязательно должен учитывать выше перечисленные особенности обучающихся с НОДА и ни в коем случае не снижать отметки за медлительность, неточность движений, недостаточную интонационную выразительность, замедленный темп и отсутствие плавности, скандированность, и т. д.

При реализации варианта программы 6.1. обучающие с НОДА могут осваивать программу как на базовом уровне, так и на углубленном уровне по отдельным предметам. Это зависит от индивидуальных особенностей обучающихся, которые необходимо учитывать в образовательном процессе.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40-45 минут

На каждом уроке необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся с НОДА, уделять особое внимание обучающимся, имеющим тяжелые двигательные нарушения. Задания следует усложнять по мере выработки прочных умений и навыков с учетом двигательных нарушений

Специальные условия проведения оценки результатов освоения АООП ООО для обучающихся с НОДА
специально организованную среду и рабочее место в соответствии с особенностями ограничений здоровья обучающегося с НОДА;
сопровождение (помощь) обучающегося с НОДА в соответствии с особенностями психофизического развития и имеющихся ограничений обучающихся с НОДА (при необходимости);
использование ассистивных средств и технологий  
(инвалидные кресла, вспомогательные средства коммуникации, очки, протезы)

увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10 -15 мин) при нарастании в поведении обучающегося проявлений утомления, истощения и т. д.








При выполнении контрольных и самостоятельных работ, если у обучающегося снижена работоспособность, имеются ограничения функциональных возможностей рук, возможно увеличение времени выполнения

Коррекционная работа АООП ООО обучающих с НОДА вариант 6.1 и 6.2 реализуются в виде коррекционно-развивающих занятий по трем направлениям:
Логопедические занятия (по рекомендации ПМПК).
Занятия с психологом (по рекомендации ПМПК).





Специальные коррекционные занятия по предметам, направленные на ликвидацию пробелов в знаниях.
На внеурочную деятельность отводится 10 часов в неделю, не менее 5 из которых составляют занятия по программе коррекционной работы

Для профилактики нарушений внимания и работоспособности необходимо:
дозирование интеллектуальной нагрузки (объем учебного материала должен быть сокращен на треть от обычного объема);
количество уроков должно быть сокращено или разделено на периоды с организацией длительного отдыха между ними;
планирование смены видов деятельности с целью профилактики утомляемости;
во время уроков необходимо планировать двигательные разминки и специальные релаксационные упражнения, применять на уроках специальные методики и приемы предъявления материала с учетом характера нарушения или заболевания

В случае реализации адаптированной программы основного общего образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети как на территории организации, так и вне ее.
Обучающиеся с тяжелыми нарушениями манипулятивной функции рук для доступа к электронной образовательной среде образовательной организации при необходимости обеспечиваются специальными техническими средствами и ассистивными технологиями для управления персональным компьютером, планшетом и др.

Здания, в которых обучаются учащиеся с НОДА, рекомендуется проектировать с применением принципов универсального дизайна, доступными для обучающихся с двигательными нарушениями как снаружи помещения, так и внутри с учетом особенностей их психофизического развития.
Если в здании образовательной организации не представляется возможным построить стандартный пандус (например, узкая лестница и т. д.), то обеспечивается откидной пандус и помощь ассистента. Двери в помещения должны открываться в противоположную сторону от пандуса.

Образовательная организация должна быть оснащена специальным оборудованием с учетом психофизических особенностей развития обучающихся с НОДА, которое включает:
средства передвижения: кресло-каталка; подъемники для пересаживания, микроавтобус и др.;
средства, облегчающие самообслуживание (специальные тарелки, чашки, ложки);
специальная мебель и специальные приборы для обучения (ручки и карандаши держатели, утяжелители для рук) и др. отвечающие особенностям обучающихся с НОДА и санитарно-гигиеническим требованиям

Для обучающихся с НОДА в сочетании с нарушениями зрения рекомендуется использовать:
настольные лупы.
озвученный спортивный инвентарь (озвученный мяч, свисток, бубен, колокольчик, метроном, погремушки и др.,
яркий контрастный инвентарь (как правило, используются жёлтый, зелёный, оранжевый и коричневый цвета).

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
(ВАРИАНТ 6.2.)

В пятом классе продолжают обучение обучающиеся с НОДА, завершившие начальное общее образование по АООП НОО (вариант 6.1., 6.2.).
Показатели развития, характеризующие необходимость обучения по варианту 6.2:
парциальные когнитивные нарушения;
эмоционально-волевая незрелость;
слабость регуляции произвольной деятельности;
наличие сопутствующих нарушений зрения или (и) слуха;
двигательное развитие - от легких до тяжелых проявлений нарушений;
развитие устной речи может быть вариативным: от легких до выраженных речевых нарушений.

Для того чтобы были обеспечены необходимые межпредметные связи, систематизировано усвоенное предметное содержание и отработаны метапредметные результаты, необходимые для продолжения обучения как на уровне среднего общего, так и среднего профессионального образования, вводится дополнительный год обучения (10-ый класс). Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в 10-ом классе разрабатывается на основе программы 9-го класса с выделением и систематизацией сложных и особо значимых для дальнейшего обучения тем за весь период обучения

Пролонгация срока обучения на 1 год также предусматривает возможность для педагогов при разработке рабочих программ и структурировании содержания переносить отдельные темы на следующий учебный год, расширять или сокращать объем учебного материала, исходя из особенностей контингента образовательной организации.
При таком подходе важно к моменту завершения обучения на уровне основного общего образования сформировать у обучающихся с НОДА предметные результаты, соответствующие требованиям ФГОС ООО

Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.2.) разработана на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования, при этом она имеет существенные отличия как по содержанию, так и по структуре:
все учебные предметы, кроме дисциплин «Вероятность и статистика», «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» пролонгируются на один год;
дисциплины «Родной язык», «Родная литература» и «Второй иностранный язык» реализуются из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений (на выбор родителей)
учебные предмет «Физическая культура» заменяется на «Адаптивную физическую культуру» на протяжении всего периода получения основного общего образования

Личностные и метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы по варианту 6.2. совпадают с результатами, представленными в варианте 6.1.
Требования к результатам освоения учебных предметов, выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию, при наличии у обучающихся с НОДА объективных ограничений здоровья предусматривают возможность демонстрации обучающимися предметных результатов с использованием доступных им видов деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями здоровья.

Допускается возможность:
замены устной формы демонстрации результатов на письменную и наоборот;
снижения требований к объему и качеству устных и письменных работ обучающихся при наличии объективных ограничений здоровья, в том числе допускается уменьшение количественных показателей при оценке результатов;
использования вспомогательных технических средств и ассистивных технологий (персональные компьютеры, планшеты и др.) для письма;
адаптации требований к оцениванию результатов выполнения письменных работ (особый учет ошибок письма);
снижения требований к качеству чтения при наличии объективных трудностей чтения; исключения требований к демонстрации предметных результатов в форме выразительного чтения наизусть, пересказа, беседы при отсутствии такой возможности у обучающихся;
использования вспомогательных средств (речевые и неречевые опоры: схемы, планы и др.) при предоставлении ответов в форме объемных монологических высказываний;
исключения требований к демонстрации предметных результатов в части работы с контурными картами при отсутствии такой возможности у обучающихся;
проведения виртуальных лабораторных и практических работ (измерений) (в условиях цифровой образовательной среды)

При реализации варианта программы 6.2. задача педагогов обеспечить достижение планируемых результатов минимум на базовом уровне всеми обучающимися, а на углубленном уровне только теми, для кого это является возможным

Спасибо за внимание!