Презентация - "Презентация по английскому языку на тему " Формирование творческого потенциала школьников на уроке английского языка на основе креативно - деятельностного подхода""

Формирование творческого потенциала школьников на уроке английского языка на основе креативно - деятельностного подхода

Учитель английского языка МБОУ «Ивнянская СОШ №1»
П.Ивня Ивнянский район Белгородская область
Григорьева М.Н.
2022г.

Ситуация на выходе из школы
Выпускник- продукт школы
Эрудированный, но за счёт огромной информационной нагрузки
Воспринимающий жизненные явления, но пассивно
Имеющий круг общения, но обладающий множеством комплексов в общении

Цель учителя

Создание на уроках необходимых условий по развитию творческого мышления школьников в рамках креативно-деятельностного подхода в обучении английскому языку

Условия формирования творческого потенциала
Образовательная программа
Интеллектуальное и эмоциональное обогащение обучающихся
Выявление и развитие творческого потенциала обучающихся
Создание коллектива творческих личностей

Понятийная основа педагогической деятельности
творческий потенциал - сложное, интегральное понятие, включающее природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности
креативно - деятельностный подход – методы и приёмы формирования творческого потенциала школьников через обучение владению вербальными и невербальными средствами коммуникации, умению регулировать свои эмоциональные проявления, обращение к личности учеников, индивидуализация их образования с учетом интересов и склонности к творческой деятельности

Принципы креативно-деятельностного подхода
принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
принцип обязательной рефлективности любого рода деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности.

Целевые ориентации деятельности учителя английского языка
ученик + учитель =
программа обучения
образованная, эмоционально богатая личность
творческая личность
социально адаптированная личность

Педагогическое условие деятельности

изменение содержания обучения на основе усиления его мотивационного аспекта, прикладной направленности учебного материала и выбора адекватных форм его освоения с использованием имитационных и ролевых игр, сочетания элементов ИКТ, проектной технологии, исследовательской деятельности, «обучения в сотрудничестве», создания творческих продуктов (докладов, презентаций, видеороликов, комиксов)

Подходы к организации урочной деятельности

1 ступень
урок-игра
урок-путешествие
урок с ИКТ
2 ступень
урок – проект
урок – презентация
урок – дискуссия
урок - отчет
3 ступень
урок-исследование,
урок - деловая игра
Интернет-урок
проекты

Методы и приёмы
Карта памяти
Креативное аудирование
Креативное письмо
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Творческие ситуации, дискуссия, беседа
Ролевые, имитационные игры
Функциональные схемы

Mind map

Карта памяти

Функциональные схемы
Gr1
Gr2
Gr3
Class

Cocktail Party Jig-saw reading

After visiting the gallery you’ve got a cocktail party, there are different opinions among your friends (свободное хождение по классу) Учащиеся меняют партнеров с целью извлечь как можно больше информации

Этот прием очень экономичен. Учащиеся читают 1 текст или обсуждают 1 проблему в группе, а затем, благодаря рокировке участников групп, происходит смена речевых партнеров, в результате которой объем новой информации увеличивается и значительно повышается уровень коммуникативности, развивается степень самостоятельности участников ситуативного общения.

 

Банк коммуникативных ситуаций
(Межличностные) взаимоотношения в семье (Межличностные) взаимоотношения с друзьями и в школе
Student Card Task 2 (2—3 minutes)
Your friend is in a bad mood because of some school problems. You have a pity for him/her and would like to help.
Ask him/her:
about the reasons of his bad mood;
if he/she can solve these problems himself/herself;
what and who can help him/her.

You begin the conversation. The teacher will play the part of your partner.
Remember to:be active and polite;
ask questions and find out all the information you want to know;work out what to do in such situation.

Молодежная мода
 Student Card Task 2 (2—3 minutes)
 
You are shopping in one of the European cities. You'd like to buy some new summer clothes. Discuss it with the shop assistant.
Ask him/her:about the modern tendencies;
if these things suit you;
about the price.
You start the conversation. The examiner will play the part of the shop assistant.
Remember to:
 
be active and polite;
ask questions and find out all the information you need;
decide whether to buy or not to buy this thing.
 

Рефлексия урока
« открытка» - отразите свои мысли на бумаге, нарисуйте наш урок, каким вы его видите;
«цветная гамма урока» – учащиеся выбирают цветные карточки. Если урок понравился, был интересным, познавательным – поднимите красную карточку; если урок был обыкновенный – желтую; если урок не понравился – зеленую;
мини-сочинения;
«цепочка мнений»;
синквейн.

Критерии результативности
Основным критерием результативности по формированию творческого потенциала школьников является уровень развитости творческого мышления (методика С. Медника), уровень лингвистических способностей (словесный субтест Е.Торренса) после применения системы развивающих упражнений, влияющих на развитие творческого мышления школьников, динамика качества выполнения творческих работ обучающимися, а также уровень творческого потенциала (опросник Е. Рогова)

Словесный субтект Е. Торренса
Диагностика лингвистических способностей Модификация для 9—15 лет.
Задача: Придумать предложения, состоящие из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы. Инструкция испытуемому: Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов, причем каждое слово в предложении начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: (испытуемым предъявляются напечатанные буквы)
H C M P Пожалуйста, используйте буквы только в таком порядке, не меняйте буквы местами. Привожу пример предложения — Happy children met parents. А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.
Время выполнения субтеста — 5 минут.
Оценивание: Результаты выполнения субтеста оценивались по трем показателям
1) Беглость. Число придуманных предложений — n , 1 предложение — 1 балл.
Б = n
2) Гибкость. Считаем число слов, используемых испытуемым, причем каждое слово считается только один раз. Т.е. в каждом последующем предложении учитываются только те слова, которые не употреблялись испытуемым ранее или не повторяют слова в нашем примере. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, считаются одинаковыми, например: веселый, весело.
Число слов, используемых один раз — m. 1 слово — 0.1 балла.
Г = 0.1 × m
Г — показатель гибкости
3) Оригинальность. Считаем число оригинальных по смысловому содержанию предложений, т.е. таких предложений, для которых главная выраженная в них мысль является оригинальной. Оригинальным будет считаться предложение, которое встречается 1 раз на выборке в 30—40 человек. Одно оригинальное предложение — 5 баллов.
Ор = 5 × k где Ор показатель оригинальности, k — число оригинальных предложений.
Т3 = n + 0.1 × m + 5 × k где Т3 — суммарный показатель третьего субтеста (для 9—15 лет).

Сравнительный анализ результатов за 2 года (7 класс)