Презентация - "Методы и приемы устранения оптической дисграфии и дислексии"

Методы и приемы устранения оптической дисграфии и дислексии
Выполнила: Васильева Оксана Юрьевна

Дисграфия-это частичное нарушение процесса письма, характеризующееся наличием стойких специфических ошибок.
Дислексия-частичное нарушение процесса чтения, характеризующееся наличием стойких повторяющихся специфических ошибок.
Дисграфия-это частичное нарушение процесса письма, характеризующееся наличием стойких специфических ошибок.
Дислексия-частичное нарушение процесса чтения, характеризующееся наличием стойких повторяющихся специфических ошибок.
30% в 2000г. по данным Л.Г.Парамоновой
9% в 50-е г. по данным М.Е.Хватцева
Распространенность дисграфии у учащихся начальных классов

Оптическая дисграфия и дислексия.
Данное нарушение проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах. Связано это с нерасчлененностью зрительного восприятия форм, с недифференцированностью представлений о сходных формах, с недоразвитием оптико-пространственного восприятия и оптико-пространственных представлений, а также с нарушением зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза.

Работа по устранению оптической дисграфии и дислексии проводится в следующих направлениях
Расширение объема и уточнение зрительной памяти
Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины (зрительного гнозиса)
Развитие зрительного анализа и синтеза

Формирование пространственных представлений

Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины (зрительного гнозиса),
рекомендуемые задания:
В процессе работы по развитию зрительного гнозиса следует давать задания на узнавание букв, а также на  уточнение представлений детей о форме, цвете, величине.

Зачеркни нужную букву,
среди ряда других букв






Зачеркни неправильно
написанные буквы









Собери пазл

Назови буквы,
перечеркнутые линиями




Назови буквы,
написанные пунктиром,
обведи их




Назови, какие буквы спрятались.
Прочитай слова, начиная
с самой большой буквы




Как ты думаешь,
половинки каких букв здесь
нарисованы? Допиши их и
придумай слова с этими буквами.

Соедини одинаковые печатные
и прописные буквы линиями











Назови буквы,
наложенные друг на друга




Зрительно-тактильный анализ букв

Назови контурные изображения,
наложенные друг на друга










Назови заштрихованные изображения










Назови, что(кто) изображено на картинках?

Найди одинаковые фигуры










Назови отличающиеся фигуры










Соотнеси геометрическую фигуру
с реальным предметом по форме

Расширение объема и уточнение зрительной памяти,
рекомендуемые задания:

«Чего не стало?»

















«Что изменилось?»










«Что изменилось?»

Формирование пространственных представлений,
рекомендуемые задания:

Пространственные ориентировки включают два вида ориентировки, тесно связанных между собой: ориентировку в собственном теле и в окружающем пространстве.

Назови части тела девочки,
обозначенные цифрами,
запиши их названия










Выполни следующие действия:

положи карандаш справа от тетради;
положи ручку слева от книги;
скажи, где находится ручка
по отношению к книге –
справа или слева;
-где находится карандаш
по отношению к тетради –
справа или слева.












Напиши букву А справа от вертикальной линии, букву Л справа от вертикальной линии, букву Д слева от вертикальной линии, …
Выложи на заготовку
лица его части,
назови их

Выполнение речевых
инструкций:
Покажи:
-правую сторону книги
-левую сторону книги
-правый край стола
-левый край стола
Назови:
-какой это край стола – левый
или правый?











Правая или левая?
Какой рукой машет девочка?
Какой рукой машет мальчик?








След правой или левой ноги
отпечатался на песке?

Развитие зрительного анализа и синтеза, рекомендуемые задания:

Работа по развитию зрительного анализа изображений и букв на составляющие элементы, их синтезу, определению сходства и различия между похожими графическими изображениями и буквами.

Сложи из палочек
по образцу






Реконструируй буквы,
добавляя один элемент








Измени расположение элементов
буквы так, чтобы получилась другая

Обведи правильно
написанные буквы,
а зеркально написанные зачеркни









Назови пары букв
– сходные по начертанию

Уточнение оптических образов букв
Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.




Молоточком я стучу,
Дом построить я хочу.
Строю я высокий дом,
Буду жить я в доме том.




Кот ловил мышей и крыс.
Кролик лист капустный грыз.




Улитка-улитка
Шагаешь ты не прытко:
От калитки до меня
Проползешь четыре дня.

Список литературы:
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской, М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов, М.: Просвещение, 1983.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников,-- М.: Владос, 1997
Смирнова И.А.: Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму, Детство-Пресс,2007
Маршак С.Я.: Веселая азбука про все на свете, М.: Лабиринт, 2017

Спасибо за внимание!