Презентация - "Презентация "Духовно-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством художественной литературы""

ТОГБУ Центр психолого –медико -социального сопровождения «Приют надежды»
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством ознакомления с художественной литературой»
Воспитатель: Фирсова Т.А.

«Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь ,-в годы отрочества душа подростка будет пустой на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое ». В.А.Сухомлинский

В условиях перехода на новые ФГОС дошкольного образования определены основные задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного
возраста :
-формирование начал патриотизма и гражданственности;
- формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
- уважение к своей нации;
- формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
- уважение к представителям других национальностей; - формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений;
- воспитание уважительного отношения к труду

Огромное значение в данном вопросе играет художественная литература. Народные песенки и потешки, короткие стишки и простые сказки одни из первых источников познания ребенка. Они помогают узнать и запомнить новые слова, формируют мир желаний и чувств дошкольника.
Самое главное, это подбор литературных произведений, которые доступны воспитанникам, имеют глубокий смысл и содержательность, предлагают детям возможность получить нравственный урок, сформулировать идею.

Планируя работу по нравственному воспитанию дошкольников через художественную литературу мы ставим перед собой следующие задачи:

Воспитательные

1.Воспитывать в детях любовь и уважение к книге, к художественному слову, фольклору.
2. Приобщить детей к истокам народной культуры.
3. Воспитывать эстетический и художественный вкус.
4. Способствовать формированию нравственных качеств: отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать друг другу и др.

Развивающие.
1. Содействовать развитию речи детей.
2. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
3. Создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с детским фольклором.

Обучающие.
1. Формировать нравственные представления о нормах социальных отношений и моделях поведения.
2. Знакомить детей с художественной литературой.
3. Расширять представления об окружающем мире.
4. Учить видеть поступки героев и правильно оценивать их.

В своей работе используем следующие формы работы с детьми:
- использование фольклора в режимных моментах;
- праздники, досуги, развлечения;

- чтение и беседа о содержании художественных произведений;

-использование художественных произведений в театрализованной деятельности;

- игры-драматизации;

- игры- инсценировки;

- решение ситуаций с использованием художественного слова, литературных персонажей.

- выставки книг, творческих работ, рисунков по содержанию художественных произведений.

Потешка
С приходом в Центр у детей начинается адаптационный период, представляющий значительные трудности. При этом многие дети становятся плаксивыми, беспокойными, замкнутыми. И вот здесь на помощь нам приходят потешки.
Мы ставим перед детьми задачу не только запомнить потешку, но и обыграть ее. С помощью потешки учим детей не только движению, но и пониманию того, что такое хорошо, а что такое плохо. Например: «Маму дочка слушайся», «Ты водички не принёс», «Сорока».
Замечено, что у детей снижается агрессивность, когда они слышат потешки, прибаутки, заклички, которые звучат как ласковый говорок, выражая тем самым, заботу, нежность, веру в благополучное будущее.
Потешки мы используем во всех режимных процессах (умывание, во время принятия пищи, во время сон часа, прогулки и др.). Правильно подобранная потешка, помогает нам устанавливать доброжелательную атмосферу в группе, вызывает эмоциональный отклик у детей, воспитывает положительное отношение к режимным моментам, делая их для ребенка более интересными. Это позволяет приучить ребенка к совместному образу жизни, к коллективу. Только установив эмоциональный контакт и создав положительную атмосферу в группе, можно начинать прививать детям представления о добре и зле, красоте, правде, храбрости, трудолюбии и верности.

Загадки:
Ещё один вид малых форм словесного народного творчества, который мы используем в своей работе - это загадки. Загадки – полезное упражнение для детского ума. Игра в узнавании, отгадывании, в разоблачении того, что спрятано и скрыто.
Загадки мы используем на любом занятии, усложняя с возрастом детей, а также на прогулках, например, зачем мы сегодня будем наблюдать: «Белая простыня всю землю обошла».
Загадки требуют от ребенка большой наблюдательности, умственного напряжения решить поставленную перед ним задачу. Это развивает мышление, пытливость, наблюдательность. Вместе с тем загадки дают возможность вести беседы на нравственную тематику: «Как нужно заботиться о растениях», «Как не обижать наших братьев меньших».

пословицы и поговорки
В более старшем возрасте, 4-5 лет, мы используем пословицы и поговорки. Их называют жемчужиной народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключенные в них легко воспринимаются и запоминаются. Пословицу также используем во всех процессах воспитательной работы.

Например: одеваемся на прогулку, медлительному ребенку говорю: «Семеро одного не ждут». Замечаем на занятиях по аппликации неаккуратность, спешку в работе, говорим: «Поспешишь - людей насмешишь».
На прогулке во время трудовой деятельности, дети отказываются выполнять работу, применяем такую пословицу: «Труд человека кормит, а лень портит»
Во время наблюдений, используем различные пословицы: «Весна красна цветами, а осень плодами», «Март с водой, апрель с травой»

Часто меткая пословица, сказанная в нужный момент, может урезонить обидчика. Хорошего друга хвалю: «Друг познается в беде», «Скучен день до вечера коли делать нечего» - говорю о том, кто не может найти себе занятие. Призываю детей дружить: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

Считалки
Помогают в работе по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств. Считалки - придуманный для детей способ осуществления объективной справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого распоряжается распределением ролей. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным, памятливым, ловким, добрым и даже благородным, все эти качества в детском сознании, душе, характере развивают считалки.

Чаще всего считалки используем при проведении подвижных игр на свежем воздухе.

Сказка
«Цель сказки — воспитать в ребёнке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою.»
К.И Чуковский.

Сказка помогает детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло, получить информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества, расширить кругозор, развить речь, фантазию, воображение, а также духовно-нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.
С помощью сказок я формирую у детей умения быть дружными трудолюбивыми («Репка», «Теремок»), слушаться взрослых(«Гуси лебеди», «Сестрица- Алёнушка и братец Иванушка»), быть смелыми и бесстрашными («У страха глаза велики»), трудолюбивыми («Хаврошечка», «Царевна Лягушка»).

Поэтическое слово и художественные произведения классиков и современных авторов:
Нельзя недооценивать и воспитательное значение поэтического слова , рассказов и других художественных произведений написанных для детей . В них всегда побеждают герои, наделённые положительными моральными качествами, а персонажи, имеющие отрицательные черты и совершающие плохие поступки, высмеиваются и терпят поражение. Доброта, трудолюбие, честность, порядочность — эти нравственные категории трудно объяснить дошкольникам, но посредством художественного произведения они усваиваются легко и запоминаются надолго.

Драматизация
Драматизация является одной из форм активного восприятия художественного произведения. Она способствует воспитанию таких черт характера как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Художественная деятельность
Отношение к герою произведения в лепке, рисовании, аппликации, конструировании - позволяет детям выразить своё отношение к героям художественного произведения, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия к судьбе и поступкам героев.

Методические приёмы работы :
-Вопросы по содержанию художественного произведения: Задавая вопросы, педагог не только стимулирует активную речь детей, но и проверяет, как ребята усвоили произведение, верно ли поняли её главную мысль.

-Пояснение, словарная работа: В тексте детям могут встретиться незнакомые слова, поэтому необходима словарная работа, которую проводят до чтения сказки.
-Беседа, обсуждение событий: Её цель — максимально расширить, обогатить восприятие услышанного.
-Подготовка к инсценизации: пересказ фрагментов сказки, обыгрывание эпизодов по ролям. Яркие шапочки или маски героев, атрибуты (элементы одежды, посуда и прочие предметы), оформление (макет избушки, дерева, печи) вызовут желание у всех малышей попробовать себя в роли артистов. 
-Наглядные и практические приёмы :демонстрация иллюстраций и картин, фланелеграф, комментированное рисование, моделирование.

Для того чтобы сделать художественную литературу ближе детям, в группе создана соответствующая развивающая среда .Это книжный уголок.

В группе отведено место для театральной деятельности.

С помощью сказочных образов дети учатся выражать ту или иную интонацию, нежность, ласку, удивление .

.
В группе имеются дидактические и настольно-печатные игры (лото, пазлы): «Подбери картинку», «Собери сказку», «Мои любимые сказки», «Найди половинку», «Из какой сказки герой», «Расскажи сказку» , а так же костюмы и маски для перевоплощения в того или иного литературного героя.








В работе по развитию у детей духовно-нравственных качеств помогают подвижные, дидактические и настольно-печатные игры с использованием литературных героев

Подводя итоги, я сделала вывод, что:
Благодаря целенаправленному использованию художественной литературы в духовно - нравственном воспитании детей, отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети стали добрее, сострадательнее, внимательнее, ответственнее. У детей сформировалось позитивное отношение к окружающему миру, другим людям. Эта работа помогла наладить тесный контакт с семьями воспитанников, найти пути оптимизации взаимодействия педагог-ребенок-семья.

Список литературы:
Артемова Е. И. Духовно-нравственное воспитание дошкольников // Дошкольная педагогика.

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,
Гарбуза Л.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика.

Грибок В. В., Рыбакова И. А. Художественная литература как средство формирования социально-нравственного поведения детей дошкольного возраста// Дошкольная педагогика.