Презентация - "Презентация на тему " Использование инновационных технологий на уроках литературы при анализе художественных произведений"(10 класс)"

« Использование инновационных технологий на уроках литературы при анализе художественных произведений»

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№9
г. Димитровграда Ульяновской области им Г. Ф. Полнова, педагог- методист
Миронова Любовь Николаевна

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
Базовые при формировании функциональной грамотности
Умение читать и понимать текст ;
воспринимать тему и идею,
способность выстраивать собственные тексты (высказывания, суждения и т п) – это важные для каждого коммуникативные умения.
к этим умениям относятся владение различными способами освоения содержания текста: составление вопросов, плана, тезисов, извлечение информации из карты, рисунка, диаграммы и т .п.

Интеграция в содержательной модели образования и организационной модели педагогической деятельности позволяет перенести акцент с механического получения информации (репро-дуктивного обучения) на формирование компетенций – способности применения освоенных универсальных учебных действий, позволяющих школьникам успешно самореализовываться в личностном плане.

Интеграция литературы и истории
Изучение исторических фактов , описанных в произведении, требуют опоры на определённую историческую эпоху, на информацию об исторических деятелях. Как раскрыть образ Пугачёва в повести Пушкина «Капитанская дочка» без опоры на исторический материал о Пугачёвском бунте и личности предводителя? Как показать трагедию Григория Мелехова, не затронув реальной судьбы донского казачества?
   На таких уроках уместно использовать исследовательский метод обучения, давая учащимся индивидуальные и групповые опережающие задания. Это позволяет не только расширять знания, но и воспитывать познавательный интерес, повышая мотивацию обучения.

Л. Н. Толстой « Война и мир»
«Для чего было дано Бородинское сражение? Ни для французов, ни для русских оно не имело ни малейшего смысла…» Толстой отмечает, что «…Кутузов и Наполеон поступили непроизвольно и бессмысленно. А историки под совершившиеся факты уже потом подвели хитросплетенные доказательства предвидения и гениальности полководцев».
«Русские не отыскивали лучшей позиции…, но и никогда до 25 августа 1812 года не думали о том, чтобы сражение могло произойти на этом месте…»
«Бородинское сражение произошло совсем не так, как, стараясь скрыть ошибки наших военачальников и вследствие того умаляя славу русского войска и народа, описывают его. Бородинское сражение не произошло на избранной и укрепленной позиции…, а принято было русскими на открытой, почти не укрепленной местности с вдвое слабейшими силами против французов, т.е. в таких условиях, в которых немыслимо было драться…»
Бородинская битва у Л.Н.Толстого изображается как «народное сражение». Автор дает панораму сражения и сверху, и со стороны, и, главное,– изнутри. Читатель видит сражение глазами его участников.

Спор писателя с историками

Каков же результат сражения? (т.3, ч.2, гл.39)
«Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах…»

Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах на полях и лугах, принадлежавших господам Давыдовым и казенным крестьянам, на тех полях и лугах, на которых сотни лет одновременно сбирали урожаи и пасли скот крестьяне деревень Бородина, Горок, Шевардина и Семёновского. На перевязочных пунктах на десятину места трава и земля были пропитаны кровью. Толпы раненых и нераненых разных команд людей, с испуганными лицами, с одной стороны брели назад к Можайску, с другой стороны – назад к Валуеву. Другие толпы, измученные и голодные, ведомые начальниками, шли вперед. Третьи стояли на местах и продолжали стрелять.
Над всем полем, прежде столь весело – красивым, с блёстками штыков и дымами в утреннем солнце, стояла теперь мгла сырости и дыма и пахло странной кислотой селитры и крови. Собрались тучки, и стал накрапывать дождик на убитых, на раненых, на испуганных, на изнурённых, и на сомневающихся людей. Как будто он говорил: «Довольно, довольно, люди. Перестаньте … Опомнитесь…Что вы делаете?»
(Л. Толстой. Война и мир)
.

Важнейшими составляющими читательской деятельности, поддающимися измерению, являются читательские действия – те задачи и способы их решения, которые использует читатель для того, чтобы проложить собственный путь по тексту и между текстами.
Читательские действия, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.
Поиск
Извлечение - это процесс выбора и предъявления конкретной информации, запрашиваемой в вопросе.
Читательские умения
1. Определять место, где содержится искомая информация (фрагмент текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
2. Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста и разных фрагментах текста
3. Определять наличие/отсутствие информации

Читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста
Выполняя задание С, важно правильно назвать проблему, поднимаемую автором, прокомментировать текст, сформулировать позицию автора по выделенной проблеме, подобрать аргументы к собственной позиции.
Проблема – спорное утверждение нравственной направленности, определяющее цель авторского замысла
Проблема патриотизма как важнейшей черты национального характера. В чем проявляется истинный патриотизм?
Проблема бесчеловечности и жестокости войны.
Проблема памяти. Проблема бережного отношения к наследию прошлого.
Проблема влияния искусства на человека.

Проблема жестокости и бесчеловечности войны
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ю. Друнина
Война не только подвиги.
Война – это кровь и страдания.
Как ни печально, но воевать нашей стране приходилось много. И каждая война вписывала страшные кровавые строки в историю России.

Л.Н. Толстой был не согласен с историками по вопросам целей, подготовки, хода сражения. Но вот в чем они были едины, так это во взглядах на итоги и следствия Бородинской битвы.

Читательские действия, связанные с использованием информации из текста
Помогают ли иллюстрации к произведению сформулировать авторскую позицию, точнее подобрать аргументы к собственной позиции?
Задания ЕГЭ. Литература
12.4 Страницы истории в отечественной (или зарубежной) литературе. (На примере одного произведения)
12.5 Какие эпизоды романа Л.Н. Толстого «Война и мир», с Вашей точки зрения, представляют интерес для художника-иллюстратора? (С опорой на текст произведения)
Какие темы сочинения по данному эпизоду романа, сформулированные самостоятельно, Вы можете предложить?

Нахождение и извлечение информации
С какой целью автор приводит точные географические названия?
Какие проблемы, поднятые автором в тексте, можно сформулировать, если внимательно рассмотреть карту?

Понимание фактологической информации (сюжет, последовательность событий и т.п.)
«Другие толпы, измученные и голодные, ведомые начальниками, шли вперед. Третьи стояли на местах и продолжали стрелять».
Задание
Используя знания текста романа- эпопеи Л. Н. Толстого
« Война и мир» и исторические сведения, назовите военачальников, отличившихся в Бородинском сражении.

Вариант ЕГЭ . Задание 6 История. Нахождение и извлечение информации из текста
Прочитайте отрывок из донесения М. И. Кутузова
«Генерал от инфантерии Дохтуров взял …в командование левый фланг после князя Багратиона, получившего, к крайнему сожалению всей армии, тяжкую рану и вынужденного через то оставить место сражения.
Сей несчастный случай весьма расстроил удачное действие левого нашего крыла, доселе имевшего поверхность над неприятелем, и, конечно бы, имел самые пагубные последствия, если бы до прибытия генерала от инфантерии Дохтурова не вступил в командование генерал- лейтенант Коновицын».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения:
1) Описанные в донесении события произошли в 1812г. 2) Князь Багратион был смертельно ранен и не мог продолжать командовать войсками,что затруднило действия правого фланга;3) генерал- лейтенант Коновицын смог изменить ситуацию к лучшему;

Читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста
1.К какому роду литературы относится произведение Л. Н. Толстого «Война и мир»?
2 К какому жанру можно отнести произведение Л. Н. Толстого, изображающее многогранную картину мира, исторические события и повседневность, судьбы отдельных личностей и страны?
3.Определите тему, которая нашла отражение в данном фрагменте?
4 Назовите сражение, которое так эмоционально описывает Л. Н. Толстой.
5 Какую фигуру речи использует автор во втором абзаце, оформленную в виде прямой речи?
6 В описании завершающего этапа знаменитой битвы встречаются оценочные определения («таинственная сила», «страшное дело»). Как называется это средство художественной выразительности?
7 Чья позиция осуждения антигуманной сущности войны выражена во фрагменте?

Читательские действия, связанные с использованием информации из текста
Умение применять информацию, представленную в тексте для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач
Использовать информацию из текста для решения практической задачи Формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотез
Прогнозировать события, течение процесса, результаты эксперимента на основе информации текста
Предлагать интерпретацию нового явления, принадлежащего к тому же классу явлений, который обсуждается в тексте (в том числе с переносом из одной предметной области в другую) ( ЕГЭ . История. Литература. Русский язык)
Выявлять связь между прочитанным и современной реальностью

Интегрированные уроки
помогают окунуться в историческую эпоху ,прочувствовать настроение и дух людей, живших в то время. Конечно, исторические события , на фоне литературных образов помогают проникнуть в далекое прошлое и, конечно, хорошо запомнить материал. Изучая исторические документы, касающиеся войны 1812 года, Бородинского сражения, мы не можем не обратиться к роману «Война и мир». Толстовское описание Бородинской битвы позволяет нам воссоздать целостную картину исторического события и, несмотря на разногласия Л.Н.Толстого с учеными и военачальниками, лучше понять историю России, проникнуться чувством благодарности к «богатырям русским», защищавшим Родину в 1812 году. Читая роман «Война и мир», убеждаешься в правоте великого писателя-гуманиста, заявившего, что «…вопрос, не решенный дипломатами, еще меньше решается порохом и кровью», «…война есть сумасшествие, или ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания».

Проведение интегрированных уроков с использованием инновационных образовательных технологий позволяет значительно активизировать учебный процесс и установить наглядные междисциплинарные связи. Современные образовательные технологии можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.