Презентация - "Презентация к выступлению "Роль логопеда в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ""

Роль логопеда в процессе психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ
Клычева Н.А., учитель-логопед
МБОУ СОШ № 1 пгт.Тымовское

В настоящее время в Российской Федерации, в силу целого ряда причин, отмечается тенденция к увеличению числа лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Данные МБОУ СОШ № 1 это подтверждают:

Под психолого-педагогическим сопровождением лиц с ограниченными возможностями здоровья можно понимать комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи обучающемуся и его родителям в решении задач, связанных с развитием, обучением, воспитанием, социализацией со стороны специалистов различного профиля.

В комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями входит следующий состав специалистов:
педагоги-психологи,
педагоги,
учителя-логопеды,
социальные педагоги,
тьюторы, и др.

создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной и письменной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения академической составляющей образовательной программы.
Цель деятельности

Профессиональные задачи логопеда
1. Проведение логопедического обследования, установление психолого-педагогического заключения (диагноза).
2. Разработка перспективного плана коррекционно-логопедической работы.
3. Организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ
4. Комплектование групп для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся с ОВЗ
5.Участие в разработке адаптированных образовательных программ, методических рекомендаций по обучению детей с ОВЗ. Определение разнообразных методов, форм и средств обучении.
6. Проведение систематического изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной программы.
7.Взаимодействие со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьей.

8.Разработка предложений по повышению эффективности диагностической, коррекционной работы. Обобщение и распространение наиболее эффективного опыта логопедической работы.
9.Обеспечение и контроль за соблюдением здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательной организации. Совместное с учителем (дефектологом, тьютором) проведение работы по соблюдению в классе правильного речевого режима, по обогащению и систематизации словарного запаса обучающихся в соответствии с учебными предметами, развитию коммуникативных умений.
10. Консультативная работа по формированию психолого-педагогической компетентности по вопросам онтогенеза детской речи, проявлений вариантов дизонтогенеза; обучение родителей специализированным приема преодоления имеющихся расстройств устной речи и подбор комплексов коррекционно-развивающих упражнений, направленных исправление недостатков письма и чтения, а также их профилактику
11. Консультирование педагогических работников по использованию специальных методов и приемов оказания помощи ребенку с ОВЗ, имеющему речевые нарушения.

Направления работы
Диагностическое направление работы:
• углубленное изучение ребенка с ОВЗ;
• выявление индивидуальных особенностей речевого развития;
• выявление причин возникновения и взаимосвязи с речевыми нарушениями проблем в развитии, воспитании, обучении и социализации ребенка с ОВЗ.

• выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционных программ, методик и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
• организация и проведение индивидуальных и групповых занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи, а также развитию коммуникативных навыков детей с ОВЗ.
Коррекционно-развивающее направление работы:

• разработка индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ;
• помощь в составлении АОП для детей с ОВЗ, подборе дидактических и методических материалов;
• ведение документации: речевую карту на каждого ребенка, перспективный и календарный планы работы, индивидуальные тетради, годовой отчет о результатах коррекционного обучения;
• участие в школьных методических объединениях, заседаниях ПМПк;
•пополнение логопедического кабинета новинками методической и дидактической литературы.
Организационно-методическое направление работы:

• индивидуальное и групповое консультирование семьи по вопросам речевого развития и коммуникации детей с ОВЗ, формирования психолого-педагогической компетентности родителей (или законных представителей) детей с ОВЗ,;
• консультирование педагогов и др. участников образовательного процесса по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза, создания речевой развивающей среды, возникающим проблемам, связанным с развитием обучением и воспитанием ребенка с ОВЗ. Учитель-логопед консультирует администрацию образовательной организации и педагогов по вопросам организации специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ.
Консультативно-просветительское направление:

• своевременное предупреждение у ребенка с ОВЗ возможных вторичных речевых нарушений;
• создание условий для полноценного речевого развития детей с особыми образовательными потребностями на каждом уровне общего образования.
Профилактическая работа:

Основная задача занятий логопеда - опираясь на возможности ребенка, максимально развить речевую функцию в тесной связи с формированием всех психических процессов, участвующих в интеллектуальном развитии личности.

Не важно, какой у человека диагноз.
Важно относиться к нему с уважением,
и дать возможность достойно жить.

Мария Цыбульская.