Презентация - "Методическая презентация "Организация индивидуальной работы с различными категориями учащихся и их оценивание на уроках химии""

Организация индивидуальной работы с различными категориями учащихся и их оценивание на уроках химии.
Подготовила учитель химии МБОУ СШ № 74
Ларина Г. В.

Ученика, чтобы он выучил необходимый материал, можно либо заставить, либо заинтересовать…

Коллективный характер урочных занятий, порождая состязательность учащихся, стимулирует их познавательную активность, содействует развитию их творческих способностей, формированию дисциплинированности, прилежания, товарищества и других нравственных качеств.
Однако, хотя урочные занятия проводятся коллективно, учебно-познавательная деятельность и усвоение знаний учащимися несут на себе отпечаток индивидуальных особенностей их мышления, памяти, сообразительности, способностей, а также мотивов и установок учения. Встает вопрос об учете этих особенностей и организации индивидуальной работы с учащимися в процессе урочных занятий.

Для организации индивидуальной работы прежде всего необходимо:

1.Выяснить индивидуальные способности каждого ученика, уровень знаний и умений.
2. Для самостоятельной работы необходимы карточки, содержащие задания.
3. Для восполнения пробелов в знаниях учащихся эффективны разнообразные алгоритмические и программированные упражнения, так как в них материал разделён на логически связанные порции.
Учащиеся, выполняя упражнения, вначале работают под непосредственным руководством учителя, а затем переходят к частично самостоятельной и, наконец, к полностью самостоятельной работе.

Задания различных видов, которые целесообразно использовать при организации самостоятельной работы учащихся:

Задания с алгоритмическими предписаниями.
Задания с сопутствующими указаниями, инструкциями.
Задания с выбором правильного решения.
Задания с неоконченным решением.
Задания с образцом выполнения.
Задания со вспомогательными вопросами.
Задания, имеющие пропуски в тексте (решении)
Задания с возрастающим уровнем сложности.
Задания с использованием нескольких способов решения.

Какие из вопросов должны быть в поле зрения учителей?

Первое: индивидуальный подход к учащимся осуществляется более успешно, если на уроках широко практикуется самостоятельная учебная работа. Самостоятельное выполнение заданий позволяет учителю видеть те трудности, с которыми сталкиваются отдельные учащиеся, и своевременно оказывать им необходимую помощь в учебной работе. Что же касается более сильных школьников, то им обычно даются несколько усложненные или дополнительные задания, отвечающие более высокому уровню их подготовки и стимулирующие развитие их способностей. Такой же характер имеет индивидуальная работа с учащимися, когда организуются занятия с учебником, а также лабораторные и практические занятия по осмыслению нового материала и его закреплению.
Школьникам, которые учатся успешно, нужно давать больше материала для размышлений, рекомендовать для самостоятельного изучения дополнительную литературу с тем, чтобы и их учение проходило на высоком уровне трудности и развивались их способности.

Второе: важным элементом индивидуальной работы на уроке является сам подход к более слабым и сильным по успеваемости учащимся. Общее требование чуткого и заботливого отношения учителя к улучшению успеваемости по-разному осуществляется применительно к различным категориям учащихся. Если слабый ученик проявляет леность и недостаточную усидчивость в учении, учитель обязан тактично усилить контроль за его работой и соответствующим образом ориентировать его родителей. Ученик с недостаточным развитием и пробелами в знаниях нуждается не столько в контроле, сколько в оказании действенной индивидуальной помощи в учебе со стороны учителя.

Особенности неуспевающих учащихся

низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития
отсутствие познавательного интереса
не сформированы элементарные организационные навыки
учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
дети, в основном, из асоциальных семей
отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Как повысить работоспособность слабоуспевающих учеников:

Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки (независимо от возраста учеников).
Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.
 

Виды работ со слабоуспевающими учениками

Карточки для индивидуальной работы.
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
“Карточки-информаторы”.
“Карточки с образцами решения”.
“Карточки-конспекты”.

Для разнообразия учебных будней использую разнообразные формы и жанры урока, Например:
урок-игра
урок-спектакль
урок-детектив
урок-сказка
урок-концерт
урок-путешествие

Индивидуальная работа с учащимися на уроке осуществляется в процессе проверки и оценки знаний.

Она выражается прежде всего в том, что слабоуспевающие школьники подвергаются более частой проверке усвоения изучаемого материала. Это делается с целью побуждения их к регулярным занятиям и повышения упорства в учебной работе. Некоторая дифференциация требуется также в самом характере проверки знаний и степени ее трудности. Более сильным ученикам, как правило, ставятся более сложные вопросы, проверка их знаний чаще всего проводится по более трудному материалу. Для менее успевающих школьников ставятся вопросы попроще, а учитель чаще прибегает к наводящим и уточняющим вопросам. Все это, конечно, учитывается при выставлении оценок.

главное, создать на уроке ситуацию успеха:

помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности;
слабому – выполнить посильный объем работы.

Спасибо за внимание.