Презентация - "Презентация по физике на тему " Формирование компетенций учащихся на уроках физики""

«Эффективные приёмы
формирования ключевых компетентностей учащихся на уроках физики в основной школе»

Учитель физики Мухина Любовь Николаевна

«Развитие и образование ни одному человеку
не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться,
должен достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными силами, собственным напряжением».
 
(А. Дистервег )
 

Ключевые компетенции
Основой современных образовательных стандартов становится формирование следующих ключевых компетенций:
информационной – умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем;
коммуникативной - умение эффективно сотрудничать с другими людьми;

Ключевые компетенции
самоорганизационной - умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы;
самообразовательной - готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.

Ключевые компетенции
Дидактические игры необходимо использовать на уроках физики в целях развития познавательных интересов учащихся и повышения эффективности обучения.
Дидактические игры по содержанию и методике их проведения разрабатываются учителем. Задача учителя заключается в том, чтобы, учитывая значение игры, найти ей надлежащее место в школе (на уроках и во внеклассной работе).

Учимся воспринимать информацию


Для развития умения воспринимать информацию возможно использование приемов «Знаю - хочу узнать - узнал» «Зигзаг», «Прием корзина идей, понятий, имен». Как правило, у школьников есть трудности восприятия информации и формулирования целей. Данные приемы помогают преодолеть эти трудности.

Прием «Знаю - хочу узнать - узнал» -

это работа с таблицей. При изучении темы, на
3 стадии вызова, учащимся можно предложить разбиться на пары, посовещаться и заполнить графы таблицы, после обсуждения полученных результатов в классе учащиеся сами формулируют цели урока ( что я хочу узнать?) и заполняют 2 графу.

Приём «чёрный ящик»:
любой объект или тело помещается в специальный ящик, предлагается история о нём или система вопросов, ученики выдвигают гипотезы или работают с текстом истории, заполняют таблицы и т.п., который подходит для любой стадии урока.

«Прием «Зигзаг»
основан на следующем принципе: члены рабочей группы становятся экспертами по определенным вопросам изучаемой темы. Проведя личную экспертизу по-своему фрагменту, члены группы поочередно учат друг друга. Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме.

Прием «Корзина идей, понятий, имен...»
выделяется ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники вписывали все, приходящие им на ум ассоциации. коллектива, использовать полученную схему в качестве опоры при объяснении нового материала.

Прием «Корзина идей, понятий, имен...»
В результате, на доске формируется кластер (пучок), отражающий имеющиеся у учащихся знания по данной конкретной теме, что позволяет учителю диагностировать уровень подготовки классного коллектива, использовать полученную схему в качестве опоры при объяснении нового материала.

Пример. Тема урока: Механические волны
В «корзину» учениками были сброшены следующие понятия, которые они связали с данной темой урока : море, вода, круги, ветер, и т.д. Это позволило сформировать кластер «Механические волны» и выяснить первоначальные представления учащихся о физической природе волн, активизировать их деятельность на уроке.

Используя прием «Верные - неверные утверждения»,
на стадии вызова предлагаю несколько утверждений по еще не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными

Пример:Урок «Второй закон Ньютона»
Методический прием «Верите ли вы что...»
Сейчас в группах вы должны ответить на вопросы и обосновать один из них.
1.В реальном мире обычно тела взаимодействуют друг с другом, и всегда при этом действие сил скомпенсировано.
2.Автомобиль может двигаться по горизонтальному шоссе равномерно с выключенным двигателем.

Игры-упражнения
Обычно занимают 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, применяют для осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные кроссворды, шарады, викторины, ребусы, головоломки, загадки.

кроссворды, чайнворды
Важнейшей задачей учителя является поддержание у учащихся интереса к предмету не только во время уроков, но и при выполнении домашних заданий. Главным условием достижения этой цели является разнообразие домашних заданий. Самыми распространенными и любимыми учащимися в моей практике стали кроссворды, чайнворды

Проверочный кроссворд.

Цель: проверить степень усвоения понятий, формулировок, определений.
Выдается карточка – лист в клеточку, имеющая 5-7 строк. Учащиеся решают кроссворд, если работа сделана верно, в одной из колонок читается «проверочное» для учителя слово . Кроссворды могут составить сами учащиеся.

Загадки.

Цель: узнать явление и определить к какому виду оно относится.
«Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал,
Без тела, а живет оно
Без языка – кричит.» (Эхо.)
Н.А. Некрасов.

Загадки.
«Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве,
Один конец в леса вонзила,
Другим за облака ушла –
Она полнеба обхватила
И в высоте изнемогла»
«Цветное коромысло
над лесом повисло.» (Радуга.)

Физика вокруг нас.

Цель: ознакомить учащихся с методами исследования физических явлений, пробудить у детей интерес к изучению физики и развить любознательность, наблюдательность.
Учащиеся делятся на команды, в каждой команде определяется командир.

Физика вокруг нас.

Командир распределяет роли: исследователи – проводят наблюдения физических явлений на территории школы, аналитики – проводят классификацию зафиксированных физических явлений. Побеждает та команда, которая зафиксирует большее количество физических явлений за данный промежуток времени и правильно распределит по видам (механические, тепловые и т.д.). Результаты исследования оформляются в таблицу.

Игры-соревнование
Может включать в себя все вышеперечисленные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Особенность таких игр – это наличие соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место, а сотрудничество определяется конкретными обстоятельствами и задачами.(футбольный матч, физика за чайным столом, путешествие по стране ФИЗИКА)

«Третий лишний».
При закреплении знаний можно использовать игру «Третий лишний». Принцип игры: два явления из трех логически связаны, третий рисунок изображает явление, непосредственно не связанное с предыдущим. Например, на одной из карт можно изобразить два рисунка, отображающих демонстрацию явления теплопроводности, и третий рисунок, иллюстрирующий явление конвекции.

игра: «Знаешь ли ты физические приборы?».
 В эту игру с успехом могут играть ученики любого класса. Играющим раздают поровну карточки с характеристиками приборов. В «котле» - 30 - 40 чистых фишек. По жребию определяют, кто первый будет зачитывать вслух характеристику прибора. Сидящий слева от него должен дать ответ. Если ответ правильный, игрок берет фишку из котла и сам зачитывает характеристику следующего прибора.

игра: «Знаешь ли ты физические приборы?».
Если ответ неверный, отвечает следующий игрок. Выигрывает набравший большее число фишек.
При проведении этой игры в классе можно устроить выставку приборов. Тогда ученик, кроме правильного ответа,
должен показать прибор всем играющим.

Лото. 
Игра, построенная по принципу парных картинок. Такие лото применяются в целях проверки и закрепления знаний учащихся по большой теме курса; для упражнения в использовании физических законов, формул; для развития у учащихся умения логически правильно и связно обосновать высказываемые мнения.

Лото.
На каждую парту раздают карты с четырьмя рисунками, изображающими физическое явление, рисунок опыта, схему, физический прибор. Перемешивают маленькие карточки, на которых написаны или названы явления, или формулировка закона, или соотношение между величинами. Учитель выбирает одну маленькую карточку и громко читает название физического явления. Играющий, у которого на большой карте есть соответствующий рисунок, должен ответить ему формулировкой закона и объяснить рисунок.

 "Физическое домино".
Из плотной бумаги вырезают небольшие прямоугольники одинакового размера, разделяют наполовину, на обеих частях записывается текст. Правила игры: карточки перемешиваются и раздаются поровну играющим. Игру начинает тот, у кого карточка "пусто—пусто"; дальнейший её ход — как в обычном домино.

"Первоначальные сведения о строении вещества"
Выигрывает ученик, который первым выставит все свои карточки или положит пластину, к которой ни один из играющих не может приставить другие. Рассмотрим пример текстового домино для VII класса на тему "Первоначальные сведения о строении вещества"

Конкурс

Ромашка.
Цель: повторить основные понятия раздела.
На доске плакат с ромашками. Каждой команде выдается ромашка – задание. После каждого оторванного лепестка жюри дает оценку и учитель мелками окрашивает лепестки. В конце игры самооценка каждой команды.
На практике все виды игр используют как самостоятельные или как взаимодополняющие друг друга.

«Путешествие в страну Физика».
Одна из любимых форм организации зачета для моих учеников является урок-игра «Путешествие в страну Физика». Группа учеников получают пакеты, где обозначен маршрут и станции, на каждой станции конверт с заданием (маршрут и сложность задания группа учащихся определяет сама). В общей сложности, маршрутный лист состоит из замка эрудитов, острова смекалистых, города законограда, станции неразгаданных тайн, приборограда, города чародеев, замка историков науки и техники.

Програмированные задания
Особо хочу остановиться на применении программированных заданий при проверке знаний, формул, формулировок. За определенный промежуток времени ученик должен напротив вопроса вставить карточку, которая по его мнению содержит ответ на поставленный вопрос. Правильность я проверяю очень быстро (на обратной стороне пишу слова или буквы – код, например, «Молодец», «Спасибо» или кожзгсф).

Урок – конференция « Сердца, отданные науке»
посвящается выдающимся физикам (как правило, провожу такие уроки в конце года, используя материал о тех учёных, которые изучались в данном классе). Такие уроки, на мой взгляд, учат самостоятельности мышления, вырабатывают умения выступать перед большой аудиторией, воспитывают ответственность перед классом, позволяют за сравнительно короткий промежуток времени повторить большой материал.

Урок – конференция
« Сердца, отданные науке»
С целью повышения активности восприятия доклада предлагая всем учащимся по ходу урока (выступлений) заполнить таблицу или выделить наиболее яркие на их взгляд библиографические данные учёного. Это заставляет их внимательно слушать докладчиков, активнее мыслить на протяжении всего урока.

Спасибо за внимание
Чтобы учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у школьников приятное ощущение новизны познаваемого. Своеобразие методики применения творческих заданий – следствие психологических и педагогических особенностей протекания творческой деятельности учащихся

И пусть будет Ваш запас энергии таков, как вечная Любовь учеников!!!!!