Презентация - "Презентация по теме "Использование визуальной поддержки при организации окружающей среды для социализации и развития коммуникации в обучении детей с расстройствами аутистического спектра""

«Использование визуальной поддержки при организации окружающей среды для социализации и развития коммуникации в обучении детей с расстройствами аутистического спектра»
Учитель начальных классов
ГКОУ КО «Калужская школа-интернат №1»
Журавлева Н. Е.

При расстройствах аутистического спектра отмечаются
нарушения социального взаимодействия, коммуникации
и поведения, предопределяющие трудности социализации
детей.
У них оказывается нарушенным процесс усвоения
социального опыта, системы социальных связей и
отношений.
Дети с аутистическими расстройствами не усваивают
основные правила социального поведения, с трудом
приобретают необходимые для жизни социальные и
коммуникативные навыки.
Дети с РАС

Организация окружающей среды
Организация пространства
Организация времени (режима дня)
Организация социального окружения

Организация пространства
«Зона отдыха»
«Игровая зона»
«Учебная зона»

Организация бытового пространства
Визуальные подсказки:
ориентировочные подсказки
коммуникативные подсказки
социально-поведенческие подсказки

Регуляция поведения с помощью визуальных подсказок
София играет с детьми,
учитель радуется,
София получает поощрение.
София щипает детей,
учитель сердится,
София не получает поощрение.
Лиза спокойно делает задание,
учитель радуется,
Лиза получает поощрение.
Лиза кричит,
учитель сердится,
Лиза не получает поощрение.

Средства коммуникации:
брелок учителя
коммуникативная лента
коммуникативный альбом
коммуникативная доска

Организации игрового пространства
Визуальные правила
Игровой стол
Шкаф с игровыми пособиями
Домик и палатка

Организации игрового пространства
Игровой стол
Игровой стол с разделением
Одинаковые игровые наборы
Игровые наборы с общим элементом

Организация учебного пространства
Ограничение пространства
Социальное взаимодействие
Микросоциум
Классно-урочная система

Организация времени, режима дня
Визуальное расписание
Календарь-конструктор
Визуальный таймер
Визуальные подсказки
Визуальное расписание

Организация работы с визуальным
расписанием на день
Озвучиваю все пункты
расписания

Чётко следую всем пунктам
в течение дня

После завершения определённого
урока или режимного момента
табличку (карточку) убираю

Организация работы с планом урока
Озвучиваю пункты плана
в начале урока

Чётко следую пунктам плана

После выполнения табличку
убираю

Ставлю отметку о выполнении
задания

Поощряю за выполнение

Организация работы с визуальным таймером
Устанавливаю таймер в начале
урока либо какого-то
конкретного вида
деятельности

Обращаю внимание
детей на таймер

Стараюсь рассчитать
объём задания, чтобы
ребёнок успел завершить
его в момент окончания
времени

Организация работы с календарём
Ежедневно задаю детям вопросы в начале дня с опорой на календарь:


Какое сегодня число?

Какой сегодня день недели?

Какой месяц?

Какое время года?

Какая сегодня погода?

Видео моделирование

Организация социального окружения
Компетентность
Позитивные психологические установки:
доброжелательность по отношению к ребенку;
целеустремленность и упорство взрослых,
принимающих участие в обучении ребенка;
терпимость по отношению к ребенку;
внимательность и оптимистичность;
стремление поддержать ребенка в трудных ситуациях,
по мере необходимости быть для него опорой;
готовность поощрять ребенка каждый раз, когда
он делает попытку выполнить задание, даже если она
не очень успешна;
требовательность взрослых в процессе обучения и
повседневной жизни
Поведение окружающих людей

Речевой режим:
Речевое общение должно проходить в спокойной обстановке.
Речь взрослого должна быть ситуативной.
Высказывания должны быть короткими и упрощенными.
Используемые при общении с ребенком слова должны быть распространенными и общеупотребительными.
Необходима четкая, слегка утрированная артикуляция.
Темп речи должен быть слегка замедленным, речь должна быть мелодичной.
Необходимо соблюдать баланс между спокойным и эмоционально окрашенным тоном.
После произнесенной фразы ребенку необходимо дать время для ответной реакции.

В заключение, хочу отметить, что используя
описанные приёмы организации среды детей
с РАС в своей работе, у моих учеников наблюдается
положительная динамика в социализации и
развития коммуникации.
В настоящий момент я продолжаю искать
новые методы, средства и приемы, продвигающие
детей с расстройствами аутистического спектра
по пути развития коммуникации и социализации.
Отмечаем день рождения
Никиты В.
Новогодний утренник

Спасибо за внимание!