Презентация - "Презентация на тему Формирование "Функциональной грамотности на уроках истории и обществознания""

Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания
Смирнова Наталья Юрьевна, учитель истории и обществознания МБОУ гимназия №65

Функциональная грамотность – один из главных результатов образования и ориентации в мире профессий

Функциональная грамотность
Функциональная
грамотность
Финансовая грамотность
Читательская грамотность
Естественнонаучная грамотность
Математическая грамотность
Креативное мышление
Глобальные компетенции

Читательская грамотность – это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
В проводимых исследованиях PISA выделяют 3 уровня читательской грамотности
База заданий для формирования читательской грамотности
Придумать название для текста
Составить план, ответить на вопросы
Выявить разные точки зрения
Найти общие и отличительные черты
Сравнить анализ по критериям
Предложить решение проблемы
Найти в тексте мнения и факты
Определить отношение автора к идее текста
Найти связи закономерности, причинно-следственные связи

Найти аналогию в жизни, литературе, кино
Найти ошибку в тексте
На основе текста составить карту
Подтвердить позицию автора или не согласись с позицией автора
Найти в тексте доводы «за» и «против» заявленного утверждения
Высказать свое мнение по представленному в тексте вопросу
Восстановить текст, в котором пропущены слова
 

Формирование
читательской грамотности на истории
ПЕСНЯ ВОЕНАЧАЛЬНИКА
Войско вернулось благополучно, разорив страну бедуинов,
снеся ее крепости,
срубив ее смоковницы и виноградники,
сжигая ее поселки,
перебив в нейдесятки тысяч людей, захватив в ней множество пленных.
Царь хвалил меня за это чрезвычайно.
Надпись на гробнице.
Египет. XXVI век до н. э.
Определи название источника, его вид,
автора, место и время создания.
Прочти текст по абзацам, выдели
незнакомыеслова и названия, и выясни их значение.
Сформулируй основную идею всего текста
(о чем идет речь в тексте).
Выдели главные мысли текста, определи его план.
Извлеки последовательно из текста
информацию.
Задание для 5 класса

Прочитайте фрагмент сочинения историка и выполните задание.
«Реформа 1861 г. ударила "одним концом по барину, другим по мужику". После передачи отрезков помещикам усугубилась проблема крестьянского малоземелья, заставлявшая крестьян идти на поклон к помещикам. Свой надел крестьяне не получали в частную собственность. Кроме того, временнообязанное состояние крестьян, введённое по реформе, было сходно с крепостничеством. Но реформа в известной мере ущемляла и экономические интересы помещиков: личное освобождение крестьянства ликвидировало монополию помещиков на эксплуатацию крестьянского труда, реформа заставила отдать крестьянам в собственность их надельную землю. Несмотря на свою непоследовательность и противоречивость, Крестьянская реформа 1861 г. явилась важнейшим историческим актом прогрессивного значения. Реформа открыла путь новым экономическим отношениям, способствовала созданию рынка свободной рабочей силы. Отмена крепостного права, на основе которого ранее регулировались отношения во многих сферах жизни общества, вызвала необходимость проведения и других реформ. Подготовка этих реформ началась на рубеже 50–60-х годов XIX в. в обстановке общественно-политического подъёма в стране, но проведение их растянулось на полтора десятилетия и проходило уже в то время, когда социальная напряжённость была снята, самодержавие вышло из политического кризиса и даже наметился (с 1866 г.) поворот к реакции».
Формирование
читательской грамотности на истории
Задание для 9 класса
Какое из перечисленных суждений в наибольшей степени связано с темой данного текста? Напишите порядковый номер верного суждения.
В период проведения Крестьянской реформы помещики стремились нарушить в свою пользу её положения.
2. Среди реформ, которые были проведены в России вслед за Крестьянской реформой, наиболее последовательной была судебная.
3. Значение и последствия Крестьянской реформы 1861 г. были неоднозначными.
4. Поражение России в Крымской войне во многом предопределило начало проведения Крестьянской реформы

Прочитайте фрагмент сочинения историка и выполните задание.
«Реформа 1861 г. ударила "одним концом по барину, другим по мужику". После передачи отрезков помещикам усугубилась проблема крестьянского малоземелья, заставлявшая крестьян идти на поклон к помещикам. Свой надел крестьяне не получали в частную собственность. Кроме того, временнообязанное состояние крестьян, введённое по реформе, было сходно с крепостничеством. Но реформа в известной мере ущемляла и экономические интересы помещиков: личное освобождение крестьянства ликвидировало монополию помещиков на эксплуатацию крестьянского труда, реформа заставила отдать крестьянам в собственность их надельную землю. Несмотря на свою непоследовательность и противоречивость, Крестьянская реформа 1861 г. явилась важнейшим историческим актом прогрессивного значения. Реформа открыла путь новым экономическим отношениям, способствовала созданию рынка свободной рабочей силы. Отмена крепостного права, на основе которого ранее регулировались отношения во многих сферах жизни общества, вызвала необходимость проведения и других реформ. Подготовка этих реформ началась на рубеже 50–60-х годов XIX в. в обстановке общественно-политического подъёма в стране, но проведение их растянулось на полтора десятилетия и проходило уже в то время, когда социальная напряжённость была снята, самодержавие вышло из политического кризиса и даже наметился (с 1866 г.) поворот к реакции».
Формирование
читательской грамотности на истории
Задание для 9 класса
Используя данный текст, укажите две причинно-следственные связи. Ответ запишите в виде схемы.



причина
последствия
причина
последствия

Этапы составления
сравнительных таблиц:
Выделить существенные признаки (линии), по которым целесообразно провести сопоставление; сформулировать их в виде краткого плана, записать
в таблицу;
в соответствующие графы заносятся сведения по каждой линии сравнения;
формулируется частный вывод о сходстве и
различии сравниваемых объектов;
итоги всей сравнительной работы сходятся в общем выводе.
Результаты сравнения:
Составление таблицы по тексту
Формирование
читательской грамотности на истории

«Реформа Петра была неизбежна, но он совершил её путём страшного насилия над народной душой и народными верованиями».
А.Н. Толстой, писатель
«Реформы Петра I: зло или благо для России?»
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник. Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
А.С. Пушкин
«Петр–великий
создатель
государственный
могущественной
деятель, империи, Россия
человек, благодарякоторому пошлапопутимировой
цивилизации» В. Татищев
«Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были
«блестящей ошибкой»
М. Щербатов.
Учащимся предлагаются высказывания о роли Петра Великого в истории страны.
Вопросы: Какова ваша точка зрения? Обоснуйте свое мнение. Какой аргумент можно привести « за» и « против»?
«Мы стали гражданами мира, но перестали быть в некоторых случаях
гражданами России – виною Петр»
Н.М. Карамзин
«Петр Великий явился не как нечто случайное, но как
порождение Руси, чувствовавшей жгучую п отребность нового, потребность преобразования» С.М. Соловьев
Формирование читательской грамотности на истории

Прочитайте текст и выполните задание:
«Человек должен быть заботлив. Незаботливый или беззаботный человек – скорее всего человек недобрый и не любящий никого». Д.С. Лихачев (1906 −1999) – советский и российский филолог, культуролог, искусствовед Объясните смысл словосочетания «заботливый человек».

Задание: Подберите к нему два синонима (т.е. близкие по смыслу словосочетания ИЛИ слова-синонимы к слову «заботливый»). На какую проблему обращает внимание автор высказывания? Сформулируйте эту проблему и предложите свой способ её решения
Прочитайте афоризм и выполните задание.
В государстве Z развиваются новейшие коммуникационные технологии и сервисы, внедряются инновации, осуществляется переход к цифровым технологиям на всех уровнях производственной деятельности, возрастает роль науки и образования в жизни общества. Законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть.

Задание: Опираясь на условие задачи, сделайте вывод о форме правления государства Z. (Объясните свой вывод.) Какая дополнительная информация Вам потребуется для того, чтобы установить:
а) тип политического режима государства Z;
б)форму государственного (территориального) устройства государства Z;
в) государство Z – социальное или нет?
Задание для 6 класса
Задание для 9 класса
Формирование читательской грамотности на обществознании

Прочитайте фрагмент сочинения историка и выполните задание.
Государство это правовая, суверенная организация публичной власти свободных людей. В этом смысле можно сказать, что правомерна только функциональная деятельность государства, то есть такая деятельность государства, которая порождается его природой и соответствует его сущности…..
Специфика всей функциональной деятельности государства состоит в организации, реализации и защите определённого государственно-правового порядка жизни свободных людей.
Отдельные функции государства это лишь относительно самостоятельные аспекты целостной и единой по своей сути функциональной деятельности государства по созиданию, поддержанию и практическому осуществлению соответствующего государственно-правового порядка.
К числу таких отдельных основных функций государства относятся: правоустановительная функция, правореализаторская функция, правозащитная функция, внешнегосударственная функция.
В числе названных функций три первые являются внутренними функциями и связаны с осуществлением внутреннего суверенитета государства. Четвёртая функция является внешней функцией государства и характеризует осуществление внешнего суверенитета государства.
Внутренние и внешняя функции государства тесно взаимосвязаны, дополняют и подкрепляют друг друга.
Применительно к социальному государству в литературе принято в числе функций выделять и социальную функцию, под которой имеется в виду деятельность государства по социальной защите людей и обеспечению достойных условий жизни для всех членов общества. Определённые основания для этого содержатся и в Конституции Российской Федерации (ст. 7), которая гласит: «Российская Федерация социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».




Формирование
читательской грамотности на обществознании
Задание для 9 класса
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Какое определение государства приводит автор? Какую деятельность государства он считает правомерной? Какие три внутренние функции государства, связанные с созиданием, поддержанием и практическим осуществлением соответствующего государственно-правового порядка, названы в тексте?
Как автор характеризует социальную функцию государства? Опираясь на знание курса и факты социальной жизни, приведите два примера, иллюстрирующих реализацию данной функции в Российской Федерации. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
4. Автор пишет о том, что внутренние и внешняя функции государства тесно взаимосвязаны, дополняют и подкрепляют друг друга. Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения этой мысли.
 




.

Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков. Включает навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни
Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математикудля решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

Формирование финансовой и математической грамотности на обществознании
Три поросенка решили построить кирпичный дом. В течение двух лет каждый из них покупал ежемесячно по 50 кирпичей в ма­газине стройматериалов. Их общие затраты составили 10 000 мед­ных монет. На оптовой базе 10 кирпичей продают за 15 медных монет.
— Сколько денег смогли бы сэкономить поросята, если бы купили все кирпичи на оптовой базе?
Решение:
24*50=1200 + 1200 + 1200= 3600 кирпичей всего куплено тремя поросятами
На оптовой базе 1 кирпич стоит 1,5 монеты 15/10= 1,5
3600*1,5=5400 монет
10 000-5400= 4600 монет была бы экономия
Решите задачу:
Задание для 7 класса

Формирование финансовой и математической грамотности на обществознании
Иван отказался от работы столяром с зарплатой в год 120 тыс. р., от работы охранником 80 тыс. р. и референтом 100 тыс. р. Вместо этого он поступил в университет с годовой платой за обучение 40 тыс. р. 50% оплаты ему компенсирует завод, где работают его родители.
Какова альтернативная стоимость его обучения? Какова упущенная выгода обучения, если во внимание принимается первый год?

Решение:
Наилучшим видом работы для Ивана могла быть работа столяром, так как именно она приносит больше денег (120 тыс. р.). Это и будет альтернативная стоимость его оплаты за обучение. Другие виды работы во внимание не принимаются. Упущенная выгода есть недополученный доход + прямые затраты. Недополученный доход = 120 тыс. р. Прямые затраты равны 40 тыс. р. минус то, что берет на себя завод (50% от 40 тыс. р.), т.е. 20 тыс. р.: 40 тыс. р. – 20 тыс. р. = 20 тыс. р. Значит, упущенная выгода равна: 120 тыс. р. + 20 тыс. р. = 140 тыс. р. Прочие затраты Ивана неизвестны. Поэтому в данном случае альтернативная стоимость лучше всего оценивается через упущенную выгоду
Решите задачу:
Задание для 8 класса

«1613 году в России был избран первый царь из Династии Романовых. Спустя 380 лет в Российской Федерации будет принята Конституция. За 5 лет до этого в стране праздновали юбилей: 1000 лет с момента принятия христианства на Руси».

Когда случилось принятие Христианства?
Пирамида фараона Хеопс. была построена около 2600 г. до н. э. Сколько лет назад?
Сколько лет длилось строительство пирамиды?
Формирование математической грамотности на истории
Найдите площадь основания пирамиды Хеопса. Определите, сколько метров надо прошагать, чтобы
обойти пирамиду Хеопса кругом.
Сколько это километров?
Задание для 5 класса
Задание для 7 класса

Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и доказательства.
Креативное мышление – это способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое, будь то решение проблемы, метод, устройство, художественные объект или форму

«Повесть временных лет».
Славяне сели по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по тем местам, где селились. Так, одни пришли и сели на реке, по имени Морава, и прозвались моравами, а другие назвались чехами. А вот еще те же славяне: белые хорваты и сербы...Иные славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие
– древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и носит название Полота. Так же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем – словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне и по Сейму и по Суле и прозвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская»
Вопросы и задания:
Найдите в тексте названия славянских племенных союзов.
Где расселились славяне, почему имели такие названия?
Нанести славянские племенные союзы на контурной карте.
Формирование естественнонаучной грамотности на истории

Формирование естественнонаучной грамотности на истории

Работа со статистическим источником информации.
Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начало
и варианты завершения.
Производство Чугуна в Англии и Франции (в тыс. т) Начало суждения
А) В 1840 г. меньше производила чугуна
Б) За период с 1840 по 1850 г. производство чугуна в Англии
В) С 1840 по 1850 г. отсутствие динамики в производстве чугуна было характерно для такой страны, как
Варианты завершения суждения
Англия
сократилось
возросло
осталось неизменным
Франция
Формирование естественнонаучной грамотности на истории

Работа со статистическим источником информации.
Формирование естественнонаучной грамотности на обществознании
Рассмотрите фотографию
Какой вид политической деятельности осуществляет гражданка, изображенная на иллюстрации? Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два объяснения, почему важно регулярно участвовать в данном виде деятельности.

Еще афинский стратег Кимон говорил, что Афины и Спарта - « Это две ноги, на которых стоит Эллада»,
« два коня, запряженные в одну колесницу».
Как должны были друг к другу относиться
жители Афин и Спарты?
С другой стороны, историки утверждают, что Афины и Спарта часто высмеивали друг друга, а одна из многочисленных войн этих городов продолжалась 30 лет.
Как жили жители Афин и Спарты на самом деле?
Какое наблюдается противоречие?
Какой возникает вопрос?
Что нам надо узнать, чтобы ответить на главный вопрос урока?
Разгадайте ребус и узнаете область Греции, где племена дорийцев и основали город Спарту.
Найдите на карте это название.
Отметьте город и территорию, завоеванную
спартанцами.
Вы смогли выполнить задание?
Что мы еще не знаем?
Сформулируйте вопросы, на которые должны найти ответы.
Формирование креативного мышления на истории