Презентация - "Тема: Воспитательная игра как одно из средств развития творческих и интеллектуальных способностей ребенка в группе продленного дня"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шатовская средняя школа
Педагогическое кредо: 
Воспитатель должен быть тем, кем он хочет сделать воспитанника
(В.Даль)
Качарина
Мария Александровна, воспитатель группы продленного дня, педагогический стаж
2, 5 года
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

«Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает.»
К.Д. Ушинский 

Социальные
Качества личности
физические
Интеллектуальные
Тема: Воспитательная игра как одно из средств развития творческих и интеллектуальных способностей ребенка в группе продленного дня

Научно – исследовательские условия
Методические условия
Организационно – педагогические условия
Поиск и обработка информации в сети Интернет
Изучение работ классиков педагогики Я. А. Коменского, И. Песталоцци, великих деятелей и педагогов России В.А.Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Г.К. Селевко
Изучение опыта работы кпн, доцента Муромцевой О.В. по вопросам использования игровых технологий в начальной школе, создание условий для полноценного развития личности
Прохождение курсов повышения квалификации




Участие в работе районного методического объединения начальных классов, участие в работе сетевых сообществ:
https://infourok.ru/user/kacharina-mariya-aleksandrovna;



Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Меняются современные подходы к воспитанию личности в условиях введения ФГОС и реализации основных требований Закона об образовании в РФ.

Возникла необходимость развития самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.


Качественное изменение личности
в образовательной среде, развитие
творческих способностей ребенка
посредством именно
воспитательной игры
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Г.К. Селевко В.А. Сухомлинский Я.А. Коменский И.Г. Пестолоцци





К.Д. Ушинский
 «Очень важно не шаблонизировать игры, а давать простор детской инициативе. Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели… Педагог не должен стеснять инициативу ребят, расхолаживать их, навязывать им те или иные игры…»
К. Д. Ушинский

Задачи: 1. Подобрать и внедрить в образовательный процесс наиболее эффективные с позиций системно – деятельного подхода организационные формы и методы внеурочной работы.
2. Добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.
3. Организовать воспитательные игры в ГПД, которые могли бы быть интересны и полезны младшему школьнику и способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащению его эмоционально.   

Цель: Развитие и совершенствование качеств личности ребенка посредством использования различных форм игровой деятельности.

Ведущая педагогическая идея
Создание условий для развития физических, интеллектуальных, социальных качеств личности посредством использования методов и приемов организации разнообразных педагогических игр
Создание условий для развития физических, интеллектуальных, социальных качеств личности посредством использования методов и приемов организации разнообразных педагогических игр

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Игра – метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта, средство активизации и интенсификации учебного процесса
На прогулке: подвижные игры (вышибалы, казаки-разбойники), Двенадцать записок, экскурсии (игра: Знатоки ПДД), субботники(Трудовой десант),
В группе: Праздники(День матери), конкурсные программы (Гиннес-шоу), викторины(Лесная аптечка), настольные игры(шашки, шахматы)
Спортивный час: турниры(А ну-ка, парни!), соревнования (пионербол), эстафеты.

Этапы структуры игры как деятельности
целеполагания;
планирования;
реализации цели;
анализа результатов, в которых личность полностью
реализует себя как субъект.





роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средства реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей  игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Этапы структуры игры как процесса

Требования к воспитательным играм
Наличие игровой оболочки: должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
Возможность действия для каждого ученика.
Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
Необходимо учитывать уровень участников игры и задания подбирать от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).
Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.

Диапазон личного вклада педагога
Данные воспитательные игры способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей детей
Мною разработана система воспитательных игр для воспитанников группы продлённого дня

Динамика участия учащихся в конкурсах поделок, рисунков, открыток и т.д. (чел.)
Результативность профессиональной педагогической деятельности

Динамика результативности участия учащихся в интернет-конкурсах , олимпиадах и т.д. (чел.)

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
Область распространения практических достижений
Адресная направленность опыта
Опыт доступен учителю с любым стажем работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания

Диссеминация опыта на заседаниях ШМО, РМО, педсоветах, конференциях;
Публикации:https://infourok.ru/

1.  Азаров Ю.П. Игра и труд. - М., 1973.
2.    Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. -М., 1979.
3.    Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М., 1987.
4.    Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 1988.
5.    Газман О.С. и др. В школу - с игрой. - М., 1991.
6.    Добринская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 1983..  
7.    Занъко С.Ф. и др. Игра и ученье. - М., 1992.
8.  Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В.Петрусинского. - М., 1994
9.    Минкин Е.М. От игры к знаниям. - М., 1983.
10. Муромцева О. В. Игровые технологии в начальной школе // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1252-1254.
11.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М., 1990.
12.  Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПА, 1996.
13.  Самоукина Н.В. Организационно-обучаюшие игры в образовании. - М.: Народное образование, 1996.
14.  Спивакоаский А.С. Игра - это серьезно. - М., 1981


Литература

Воспитательные игры

Персональный мини-сайт