Презентация - "Создание здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха"

Подготовила:
Рыжова Ирина Станиславовна, учитель начальных классов




















Казенное общеобразовательное учреждение
Воронежской области
«Бобровская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»

Создание здоровьесберегающей среды
в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха

«Создание здоровьесберегающей среды
в обучении и воспитании детей
с нарушениями слуха»

Учебно-воспитательная деятельность

Урок является основной формой организации обучения в школе. Перед каждым учителем стоит задача повышения качества знаний учащихся, при этом учебный процесс должен быть спланирован так, чтобы не нанести вред здоровью учащихся.

С точки зрения сохранения здоровьесбережения школьников на уроке целесообразно обратить внимание на следующие его аспекты:
Гигиенические условия в классе.
Число видов учебной деятельности, используемых учителем (нормой считается 4-7 видов за урок).
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности (ориентировочная норма: 7-10 минут).
Число использованных учителем видов преподавания (норма не менее трех за урок).
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).

Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работ.
Физкультминутки и физкультпаузы (норма-на 15-20 минут урока по 1 минуте).
Наличие у учащимся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление большое узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.
Благоприятный психологический климат на уроке.
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.
Наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального пользования (индивидуальные слуховые аппаратуры, КИ).
Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Как на уроке, так и во внеклассной работе используются элементы здоровьесберегающих технологии В.Ф.Базарного для снятия напряжения и усталости глаз.

Выполняем упражнения для снятия усталости глаз

Смена посадочного места.

Использованием аппликаторов для массажа.

Серия занятий о здоровье:
 «Встреча с Мойдодыром», акция «Быть здоровым – это стильно!», «СПИДу – нет», «Дни здоровья», беседы-минутки по привитию гигиенических навыков, встречи с медработником школы и другие. Циклы данных занятий направлены на формирование представлений детей о здоровом образе жизни. У детей формируется понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье, расширяется представление о том, как нужно заботиться о сохранении здоровья. 

Практическое занятие по оказанию первой медицинской помощи
Рейд «Твоя личная гигиена»

4 декабря в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом в школе-интернате прошел классный час «Незримые угрозы – мифы и реальность», основная цель которого – информирование обучающихся о ВИЧ-инфекции и СПИДе, формирование навыков ответственного поведения в ситуациях, связанных с опасностью.
Ч
2 декабря в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом в школе-интернате прошли спортивные мероприятия.

Работа с памятками
по темам здоровьесбережения

При планировании работы необходимо обязательно учитывать работоспособность детей на уроке.
Первые 3-5 минут – фаза вхождения в урок: нагрузка должна быть небольшой.
Период устойчивой работоспособности – 15-20 минут, нагрузка должна быть максимальной.
Затем нагрузку надо снизить, так как развивается утомление.
Последние минуты, когда наблюдается небольшое повышение работоспособности, целесообразно посвятить закреплению нового материала.

Для сохранения здоровья младших школьников необходима реализация принципов, форм и методов здоровьесберегающего обучения и воспитания. На уроках Окружающего мира изучаются темы, способствующие положительному формированию мотивации к ЗОЖ. Проводятся прогулки, экскурсии, акции, направленные на формирование ЗОЖ у детей. Учащиеся регулярно посещают в Бобровской ДЮСШ. Это позволяет им быть здоровыми, сильными и весёлыми.

Пальчиковая гимнастика

Упражение «Зонтик»
Поднимайте руки как можно выше вверх, соединяя ладони так, чтобы обе были обращены вниз и одна лежала над другой (психологический эффект).




Создание «ситуации успеха». Создавая установку на успех, мы делаем огромный шаг к успеху.

Выполнение упражнений для осанки






Контроль за посадкой детей

Проведение физкультминуток, «пальчиковая гимнастика».







Использование игровых моментов на уроке, «куклотерапии».

При работе с детьми с нарушенным слухом обязательной частью здоровьесбережения является коррекционная работа.
Приемы коррекционной работы, используемые в работе.
Фонетическая ритмика – здоровьесберегающая коррекционная технология, содержащая систему двигательных упражнений, в которых движения корпуса, рук, ног сочетаются с произнесением речевого материала: звуков, слогов, слов, словосочетаний, фраз. Речевой материал воспринимается детьми слухо-зрительно
Упражнения речевой ритмики следует проводить каждый день по 3-5 минут, желательно несколько раз в день

Артикуляционные упражнения
«Песенки язычка»

Упражнения для развития речевого дыхания

Системное использование фонетической ритмики в коррекционно-логопедической и непосредственно-образовательной деятельности повышает эффективность исправления нарушений звукопроизношения у слабослышащих детей.

Арт - терапия как здоровьесберегающая технология в работе с детьми с нарушением слуха
Арт - терапия – что это такое?
Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение), т.е. буквально означает «лечение искусством». Представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного искусства и творчества. Считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами, психотерапевтами и педагогами.
Разновидности арт-терапии: изотерапия (все, что связано с изобразительным искусством: рисование, живопись, лепка и т.д.), цветотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, библиотерапия (работа со словом – сочинение сказок, стихов и т.д.), данс – терапия.

Под арт-терапией понимают использование всех видов искусства. Например, рисование, лепка, танцы…
Одной из разновидностей арт-терапии является
и сказкотерапия

Почему сказкотерапия важна в работе с детьми с нарушениями слуха?
Нарушение словесного общения частично изолирует ребенка с нарушениями слуха от окружающих его говорящих детей, что создает трудности в усвоении им социального опыта. Отставание в развитии речиотрицательно сказывается на осознании своих и чужих эмоциональных состояний и обуславливает упрощенность межличностных отношений
Справиться с этими трудностями помогает сказкотерапия

Погружаясь в мир сказки, ребенок учится фантазировать. Примеряя на себя образ сказочного героя, ребенок учится выражать свои чувства и эмоции.
Стоит отметить, что современное оборудование позволяет существенно разнообразить возможности сказкотерапии. Так, помимо традиционных форм работы, в моей практике используется работа с интерактивной песочницей, ландшафтным столом.
Сказкотерапия используется как в индивидуальной, так и в групповой работе.
Рассмотрим конкретные примеры.

«Моделирование сказочных ситуаций»

Целью данного метода является формирование пространственных представлений (вправо, влево, вверх, вниз). Дети моделируют на магнитной доске сказочную ситуацию.
Например, связанную с лесной школой.
Педагог рассказывает сказку, а ребенок в процессе рассказа располагает на магнитной доске картинки с изображениями школы, растений, животных согласно инструкции.

Сказка
«Лесная школа»

Текст сказки:
«Собрались звери на опушке леса и стали думать, в каком месте поставить школу. Будь внимателен и ставь домик в то место, о котором говорится в сказке. Медведь предложил построить школу в левом нижнем углу. Ёж хотел, чтобы школа была в правом верхнем углу. Зайка настаивала на том, чтобы построили школу в верхнем левом углу, рядом со своей норой. В разговор вмешалась лиса. Она сказала: «Школу нужно построить в центре поляны». Прислушались звери к совету лисы и решили строить школу на лесной поляне, в центре».

«Обыгрывание сказки»

Использование метода «Обыгрывание сказки» позволяет улучшить взаимопонимание между взрослым и детьми, развить речь и навыки общения, задействовать воображение, фантазию и творческое мышление.
Кроме того, он оказывает влияние на развитие мелкой моторики и помогает снять эмоциональное напряжение.
Для реализации данного метода в своей практике я использую массу различных материалов и оборудования.
Для обыгрывания сказки «Репка» используется специально подобранный реквизит. Дети примеряют на себя роли сказочных персонажей и стараются «вытянуть репку». Целью данного вида работы выступает формирование доброжелательного отношения друг к другу и стремления к взаимопомощи. Необходимо продемонстрировать детям, что в одиночку трудно справиться с проблемой. Работе предшествует знакомство со сказкой. Интересным является использование дидактической игры «Лото» для закрепления знаний о действующих лицах.

Сказка
«Как жираф нашёл друзей»

Для обыгрывания сказки «Как жираф нашёл друзей» используется интерактивная песочница iSandBox (режим «Сафари») и фигурки животных из дерева.
Целью данного вида работы является демонстрация детям важности и ценности дружбы. В процессе выполнения дети принимают на себя роли различных персонажей сказки, перемещают фигурки по песочной поверхности согласно тексту, который проговаривается педагогом. Вместе с жирафом дети помогают обезьянке, находят друзей и понимают, насколько же важна дружба.

Сказка «Как жираф нашёл друзей»

Данный вид работы позволяет детям усваивать социальный опыт в интересной игровой форме. Вместе с любимыми героями и новыми персонажами дети учатся выражать чувства и эмоции, знакомятся с важными понятиями (например, дружба), узнают о навыках безопасного общения, об ответственном отношении к делу и о многом-многом другом. Огромное разнообразие сказок и фантазия педагога позволяют проработать практически любую тему с помощью этого вида деятельности.

Психологическое направление работы по здоровьесбережению детей с нарушенным слухом
Повышение роли эмоции положительного настроя, закрепление представлений учеников о роли хорошего настроения и дружеских взаимоотношений в жизни. Тесная работа в сотрудничестве с психологом школы.
Социальное направление
в сохранении здоровья детей с ОВЗ
Необходимо формировать у детей личные качества, необходимые для соблюдения здорового образа жизни:
навыков безопасного образа жизни,
положительного отношения к здоровому образу жизни,
в профилактике вредных привычек,
в развитии ценностного отношения к собственному здоровью,
в усвоении правил безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

Физкультурно-оздоровительное направление
с соблюдением санитарно-гигиенических требований при работе
с детьми с нарушенным слухом
Необходимо вести тесно сотрудничество с учителем физической культуры, медицинским работником: должен быть постоянный контроль за состоянием здоровья учащихся путем регулярных профилактических осмотров детей медицинским работником, сообщение родителям о результатах диспансеризации и профилактических осмотров детей, контроль за выполнением рекомендаций врачей. Соблюдение санитарно-гигиенических норм (проветривание класса, соответствие школьной мебели росту ребенка, световой режим и цветовая гамма, создание нормальной звуковой обстановки индивидуально для каждого ребенка).

Работа с родителями
Проведение родительских собраний по темам здорового образа жизни семьи и детей.
Индивидуальные консультации с родителями.
Проведение практикумов, семинаров.
Совместное участие в конкурсах.
Сообщение родителям о результатах диспансеризации и профилактических осмотров детей. Контроль за выполнением рекомендации.

Одним из условий здоровьесберегающей среды для детей с нарушениями слуха является адаптация и социализация детей с ОВЗ в общество слышащих людей.
Активное участие в мероприятиях разного уровня.


Тарасов Э. занял I место на дистанции 50 метров брассом, Маслиева А. – I место (25 метров, кроль на груди), I место (на спине),  Исаков Д. – I место (25 метров, на спине), II место (25 метров, кроль на груди).

Дети участвуют в международных, всероссийских, районных конкурсах, где занимают призовые места.
На фестивале «Я люблю тебя, жизнь!» наши учащиеся выступают уже не первый раз, и всегда приезжают оттуда с позитивным настроем, с желанием показать свои творческие достижения, с грамотами и подарками.

Активное участие в спортивных мероприятиях. Дети занимаются в спортивных секциях и кружках.
14 апреля 2021 года состоялось первенство области по каратэ (спорт глухих). Наши ребята приняли активное участие в соревнованиях. 








Участие в спортивных праздниках «День здоровья», «Веселые старты», посвященных Дню инвалидов.

Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий -
такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
 
 

Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий -
такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
 
 
Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий -
такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
 
 

Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий -
такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
 
 


Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий -
такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
 
 



Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий - такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Необходимо найти  оптимальное комплексное использование оздоровительных мероприятий, которые позволят снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность детей, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
 

Спасибо за внимание!