Презентация - "Развитие речи у детей с РАС и другими нарушениями"

Развитие речи детей с РАС и другими нарушениями развития

выполнила : учитель Портнова С.И.

Слово «аутизм» происходит от греческого слова «autos», что означает «я». Дети с РАС часто замкнуты и, кажется, существуют в отдельном мире. Дети с РАС могут испытывать трудности с развитием письменной и устной речи и пониманием того, что им говорят другие. Они также часто испытывают трудности с невербальной речью, например, с помощью жестов рук, зрительного контакта и мимики.

Повторяющаяся или однотипная речь
Часто дети с РАС, которые могут говорить, произносят слова, не имеющие никакого значения, или не связанные с контекстом диалога. Например, малыш может начать считать в разговоре, который не связан с числами. Или может постоянно повторять слова, которые ранее слышал, — состояние, называемое эхолалией.

Немедленная эхолалия возникает, когда ребенок повторяет слова, которые только что сказал. Например, он может ответить на вопрос той же фразой.

С отсроченной эхолалией дети повторяют слова, услышанные ранее. Некоторые говорят в высоком или певческом голосе, используют роботоподобную речь.

Другие дети могут использовать стандартные фразы, чтобы начать разговор. Например, ребенок может сказать: «Меня зовут Ваня», даже когда разговаривает с друзьями или семьей.

Узкие интересы и исключительные способности

Некоторые дети могут вести подробный монолог по теме, которая их интересует, даже если они не могут вести двусторонний разговор по той же теме. Другие могут иметь музыкальные таланты или уникальную способность рассчитывать и делать математические вычисления. Примерно 10% детей с аутизмом показывают чрезвычайно высокие способности в определенных областях, таких как запоминание, музыка или математика, рисование.

Неравномерное развитие языковых навыков
Многие дети с РАС развивают некоторые навыки речи и языка, но не до нормального уровня способностей, и их прогресс неравномерен. Например, они могут быстро иметь большой словарный запас в определенной области интересов.
Плохое невербальное общение
Аутисты часто не могут использовать жесты. Они избегают контакта с глазами, из-за чего кажутся незаинтересованными или невнимательными. Отсутствие невербальных навыков и способности выразить свои чувства угнетает и злит детей. Это выражается вокальными вспышками или другим неприемлемым поведением.

Развитие речи у детей с аутизмом
Развитие речи у детей с аутизмом должно быть сосредоточено на улучшении:

имитации (вербальной/невербальной);
общего навыка концентрации внимания;
навыка использования жестов;
поведенческих запросов;
скорости общения;
восприятия навыков;
понимания смысла действий и слов.

и уменьшение:
стереотипного поведения;
невнимательного поведения.

 
Алгоритм педагогической коррекции:
Учим смотреть в глаза, педагог находится на одной линии
Учим действовать по инструкции
Обязательные жестовые подкрепления
На начальных этапах используем технику «Рука в руке»
Жетонная система поощрения
Применение «Гашения» нежелательных реакций и подкрепление положительных реакций
Вызов вокализаций или использование эхолалий или абрисов слов
Выстраивание поведенческих алгоритмов, где идет пошаговое закрепление действий в конкретной ситуации.

 
В нашей школе учатся дети с НОДА (нарушениями опорно-двигательного аппарата). В этот диапазон входят учащиеся с ЗПР 6.2, легкими интеллектуальными нарушениями 6.3 и ТМНР 6.4.

Учителя-логопеды чаще всего работают над коррекцией дизартрии, заикания, ОНР разных уровней, системного недоразвития речи, алалией, мутизмом, эхолалическими проявлениями и другими речевыми патологиями.