Презентация - "Презентация на тему "Экология детства, как инновационное направление проэктирования здоровьесберегающей среды в ДОУ""

Презентация
«Экология детства, как инновационное направление проэктирования здоровьесберегающей среды в ДОУ»

 Экология детства – сохранение физического (соматического) и психологического здоровья детей от воздействия негативных факторово окружающей среды.




«Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут»

Жан де Лабрюйер


 В основе работы воспитателей здоровьесберегающие технологии.  
Что же такое здоровьесберегающие технологии? Это обучение детей здоровому правильному и активному образу жизни.

Цели здоровьесберегающей деятельности:
создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса;
сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование у них и их родителей, а также педагогов ответственного отношения к здоровому образу жизни.
Взаимодействие дошкольников с природой в процессе экологического образования развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым
Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности (беседы, наблюдения, чтение литературы, рассматривание, непосредственно образовательная деятельность, практическая деятельность) я применяю и инновационные формы и методы. Приведу примеры различных инновационных направлений экологического воспитания дошкольников.

 «Диалог с природой»
Использование приёма диалога с природой - нацеливает на развитие эмоциональной сферы ребенка, чувствительности. Диалоги осуществляются в различных вариантах - "секретные" (дети "один на один" общаются с природой) или "открытые" (устные обращения). «Спросим у реки, какая рыба в ней живёт», «Спроси у бабочки, на какие растения она сегодня опускалась».
 
 


«
«Экологические игры»
Экологическая игра помогает педагогу в более доступной форме донести до детей смысл сложных природных явлений; развивает познавательные способности у детей; уточняет, закрепляет, расширяет имеющиеся у детей представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования, игры-медитации 
«Письмо-жалоба»
Интересным приёмом в работе с детьми, является получение писем-жалоб от жителей живого уголка, жителей леса, сада, огорода - те, кто нуждается в помощи и защите человека. При получении такого письма дети задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу, лесу, реке и т.д. Как нужно оберегать и охранять природу – своего края и всей планеты.
 В данных играх дети применяют свой жизненный опыт и отражают то, что их интересует, волнует, радует.






 

 «Метод экологической идентификации»
«Метод экологической идентификации» - отождествление себя с каким-либо природным объектом или явлением, игровой прием «превращения» в образы животных, растений, действия от их имени. Побывав в роли какого-либо предмета или объекта природы, ребенок начинает относиться к нему с уважением. Например, обыгрывание ситуации «Я - муравей… », «Я – сломанное дерево… », «Я - птенчик, выпавший из гнезда … », « Я- засохшее комнатное растение».



« СОРСИ»
Современная сюжетно - отобразительная развивающая спортивная игра, включающая в себя синтез различных видов деятельности, объединённых одним общим сюжетом. Игра состоит из испытаний, каждое испытание включает в себя два этапа: двигательный и познавательный.
. «Живая книга»
Это современный вариант традиционной формы «вечер встречи» с той разницей, что «живая книга» дает возможность непосредственно пообщаться с человеком (прочитать «живую книгу») и получить представление:
о профессиях,
социальных группах связанных с экологией;
о чистоте окружающей среды, как о важной составляющей здоровья человека и всего живого на земле и др.
«Книгами» могут быть экологи, волонтеры, медицинские работники, краеведы, лесничие, музейные и библиотечные работники, писатели, поэты и другие интересные люди, посвятившие себя проблеме охраны окружающей среды

.
Проблема проектирования здоровьесберегающей среды в ДОУ является одной из важнейших в современной системе образования. Изучение этого вопроса представляет большой интерес, и в теоретическом, и в практическом плане, так как позволяет приблизиться к пониманию оптимизации процессов обучения, с целью сохранения и укрепления их здоровья.
Объектами педагогического проектирования могут быть: педагогический процесс, педагогические системы, педагогические ситуации. Педагогический процесс есть главный для педагога объект проектирования. Педагогический процесс – это объединение в единое целое тех компонентов (факторов), которые способствуют развитию обучающихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии.
Педагогическая система – это выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление.
Современные проекты образовательного процесса непременно должны быть жизненно значимыми, практико-ориентированными и культуросообразными.
В самом проекте сочетани должен быть целью заложен "конечный формиване продукт", в нашем адеквтно случае таковым свежм является культура воспитаелм здоровья детей.

этапы педагогического проектирования
1. Этап моделирование (I этап).
2. Этап проектирование (II этап)
3. Этап конструирование (III этап)
1 этап - разработка целей. Создание педагогических ситуаций.
2 этап - педагогическое проектирование, дальнейшая разработка созданной модели.
3 этап-конструирование, детализация созданного проекта для использования его в конкретных условиях реальными участниками педагогического процесса.


.

Спасибо за внимание!



Подготовила: воспитатель МБДОУ №380 Черникова О.Н