Презентация - "Нетрадиционные формы занятий на уроках биологии"

АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ







«Современное образование – лидерство Подмосковья»
 
Секция учителей биологии
 
«Нетрадиционные формы занятий на уроках биологии»

При подготовке и проведении нетрадиционных уроков в школе следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при следующих условиях:
1.нестандартный урок будет приниматься в качестве одного из ведущих средств обучения;
2.хорошее владение учителем методикой проведения нетрадиционных уроков;
3.умелое сочетание нетрадиционных и традиционных форм работы;
4.владение способностью диагностировать, отбирать содержание, конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока;
5.включение нестандартных уроков в систему своей работы.

Цели нестандартных уроков
1.Расширение, углубление и уточнение новых знаний в процессе использования игровых форм обучения на разных этапах урока;
2.Активизировать умственную деятельность обучающихся с использованием постановки проблемных ситуаций
3.Воспитывать у обучающихся потребность в сохранении и укреплении здоровья

Принципы деятельности:
1.активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся;
2.дифференцированный подход к изучению предмета;
3.повышение интереса к изучаемому материалу;
4.развитие творческих способностей учащихся.

Творческие принципы методики нестандартных уроков заключаются в следующем:
1.Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в проведении.
2.Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.
3.Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока.
4.Поддержка альтернативности, множественности мнений.
5.Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения.
6.«Скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам способностям и склонностям.
7.Использование оценки в качестве формирующего (а не только результирующего инструмента).

Виды и формы нестандартных уроков

- уроки-игры
- уроки-КВН
- уроки-консультации
- уроки-лекции
- уроки-семинары
- уроки-мастерские
- лабораторно-практические уроки
- модульные уроки

Игра «Бросай-ка» (по теме «Корень»)
Цель: проверить знания о строении и функциях корня умение распознавать типы корневых систем на гербарном материале; повторить основные вопросы изученных тем.
Для игры необходим кубик с разноцветными гранями. Ученики работают по одному или в парах. Они по очереди кидают на своей парте кубик и отвечают на вопросы (или выполняют задания) в зависимости от цвета выпавшей грани:
Красная грань (их на кубике 3, так как основная цель проверить знания и умения именно по этой теме) – вопросы по теме «Корень»
Голубая грань – вопросы из ранее изученных тем;
Желтая грань – практические задания
Зеленая – занимательные задания (загадки о растениях).

Вопросы по теме «Корень»
Перечислите виды корней.
Какие корни называют боковыми, какие придаточными?
Что такое корневая система? Назовите типы корневых систем.
Сравните стержневую корневую систему с мочковатой. Назовите по 1 растению с разными корневыми системами.
Назовите по порядку зоны корня.
Где находится корневой чехлик? Каково его значение?
Между какими зонами находится зона деления? Каково ее значение?
Между какими зонами находится зона роста? Каково ее значение?
Между какими зонами находится зона всасывания? Каково ее значение?
Чем зона всасывания отличается от других зон корня?
Где находится зона проведения? Каково ее значение?
Что произойдет, если у корня исчезнет корневой чехлик?
Какая зона находится между корневым чехликом и зоной роста? А между зонами проведения и роста?
Что произойдет, если у корня исчезнет зона всасывания?
Как образуются корнеплоды? Приведите примеры растений с корнеплодами

Лабораторная работа по теме: «Объем внимания» 


Цель работы : определить объем внимания учащегося.
Оборудование: часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.
Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в порядке возрастания от 101 до 136
Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель внимания». (более 6 – высокий показатель, менее 4 – низкий)
Сделать выводы

Лабораторная работа по теме: «Объем памяти» 

Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.
Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.
Перечень слов для логического запоминания:  сон,  зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.
Перечень слов для механического запоминания: квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф

Пользуйтесь правилами запоминания:
Относится к запоминаемому предмету с интересом.
Необходимо сосредоточиться на запоминаемом материале, старайтесь понять его смысл.
Формируйте в себе сознательное намерение запомнить данный материал.
Повторение должно быть осмысленным.
Выделение основных мыслей, составление планов, схем, таблиц.

Виды памяти:
Непроизвольная, произвольная, кратковременная, долговременная;
Двигательная, эмоциональная, образная, слуховая

Методы креативной педагогики:

метод образного видения 
метод эмпатии (вживания) 
метод эвристических вопросов
метод ошибок
метод сравнения
метод фактов
метод прогнозирования
метод символического видения(ребусы).

Нестандартные педагогические технологии – это методы активации познавательной деятельности учащихся, состоящие в поиске и решении сложных вопросов, требующих акцентуации знаний, умения анализировать, обобщать, находить причинно – следственные отношения, выделять главное за отдельными фактами и явлениями.
Данный подход определяет цельность картины основных представлений и учит детей не только репродуктивно осваивать материал, но и творчески подходить к процессу обучения.