Презентация - "Мастер класс "Формирование естественнонаучной грамотности на уроках географии средствами кейс технологии."

Мастер – класс
Формирование естественно- научной грамотности на уроках географии
средствами кейс- технологии
Игнатова Ирина Федоровна
учитель географии МБОУ «СШ №16» г. Смоленска

  Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов)

Что такое
кейс-метод ?

 
совместными усилиями группы обучающихся проанализировать ситуацию – case, и выработать практическое решение

Цель метода
case-study

Какие чувства у Вас вызвал данный фрагмент фильма?

Что Вы отметили позитивного из фильма ?

Что Вы отметили негативного из фильма ?

Обозначьте проблему, вытекающую из данного диалога ?

В начале второго тысячелетия (11-13 века) исторические хроники свидетельствуют о том, что большая площадь Гренландии не была покрыта льдами (именно поэтому норвежские мореплаватели её окрестили «зелёной землёй»)

В 15-17 века суровые зимы достигли своего апогея. Об этом свидетельствуют многие исторические летописи, а также художественные произведения.







Ян Ван Гойен «Конькобежцы» (1641)

В 18 веке было отмечено незначительное потепление.
19 век снова ознаменовался очередным похолоданием.
С начала 20 века уже началось довольно таки быстрое потепление. Уже к 1940 году в Советском секторе Арктике площадь льдов в сумме сократилась почти на половину (1 млн. км2). В этот период времени даже обычные суда (не ледоколы) спокойно проплывали северным морским путём от западных до восточных окраин страны.

отмечено значительное отступление ледников в Альпах и на Кавказе. Общая площадь льда Кавказа снизилась на 10%, а толщина льда местами уменьшилась на целые 100 метров.

Противоречие ???
Похолодание климата
Потепление климата

Глобальные климатические изменения


Проблема

Проблема:
Глобальные климатические изменения
Варианты глобальных климатических изменений:

Причины:

Последствия:

Пути решения:

I группа
Работая с текстом кейса 1 определяет причины и варианты глобальных климатических изменений
III группа
Работая с текстом кейса 3 моделируют оригинальные способы борьбы с глобальным потеплением
II группа
Работая с текстом кейса 2 определяет последствия и предлагает пути решения данной проблемы

Фазы занятия
-  Инициация
-  Вхождение или погружение в тему
-  Интерактивная лекция
-  Проработка содержания темы
-  Подведение итогов
- Рефлексия

  Инициация (начало занятия). Эта фаза знакомства участников с предметом. Для дальнейшей работы участники разделены на малые группы

Фазы занятия
Организационный момент
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками


Фазы занятия
Этапы урока

  Вхождение или погружение в тему (через фрагмент фильма обозначение личностных позиций к данной проблеме.
Фазы занятия
Актуализация знаний
Личностные: формирование ценностных установок и личностных позиций
Познавательные: структурирование знаний, при решении познавательной задачи
Коммуникативные: культура общения, сотрудничество в команде


Фазы занятия
Этапы урока

  Интерактивная лекция
(передача и объяснение информации) с выходом на тему проблемы и обозначением причин и путей её решения
Фазы занятия
Мотивация
Личностные: формирование познавательного интереса, учебных мотивов.
Познавательные: осознание познавательной задачи
Регулятивные формулирование цели и задач урока
Коммуникативные: культура общения (строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи)


Фазы занятия
Этапы урока

Проработка содержания темы
(групповая работа )
Предложенная информация (кейс) обсуждается в малых группах, вырабатывается общее решение проблемы, которое представляет модератор.
Фазы занятия
Личностные: понимание последствий изменения климата, учебная мотивация
Познавательные: самостоятельный поиск информации, синтез, анализ, сравнение учебного материала, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:  организация учебной деятельности в группе направленная на решение поставленной задачи; умение оценивать правильность выполненных действий и вносить коррективы.
Коммуникативные: сотрудничество в команде, воспитание культуры делового общения, положительного отношения к мнению одноклассников, владение диалоговой формой речи, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Предметные: определение причин, последствий, предложение путей решения данной проблемы


Этапы урока
изучение нового материала

Подведение итогов
Обобщить и закрепить полученные знания
Фазы занятия
Закрепление полученных знаний
Личностные: понимание последствий изменения климата, формирование позитивной самооценки личности.
Познавательные: использование кейса при решении проблемы, установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки 
Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Предметные: объяснение причин и последствий изменения климата, предложение путей решения данной проблемы



Этапы урока

Рефлексия
шесть «шляп мышления»


Фазы занятия

Проблема:
Глобальные климатические изменения
Варианты глобальных климатических изменений:
глобальное потепление будет происходить постепенно
глобальное потепление будет происходить относительно быстро
глобальное потепление в некоторых частях Земли сменится кратковременным похолоданием
глобальное потепление сменится глобальным похолоданием
парниковая катастрофа

Проблема:
Глобальные климатические изменения
Причины:
изменение солнечной активности.
изменение угла оси вращения Земли и её орбиты.
виновник климатических изменений – океан
вулканическая активность
неизвестные взаимодействия между Солнцем и планетами Солнечной системы.
изменение климата происходит само по себе
всему виной человек.




Пути решения:

Проблема: Глобальные климатические изменения
Последствия :
таяние ледников и как следствие частичное затопление многих прибрежных территорий
изменение частоты и интенсивности выпадения осадков
вырастет частота и масштабы различных природных катаклизмов (штормы, ураганы, засухи, наводнения)
перестройка природных зон материков и как следствие смена ареалов обитания живых организмов, вымирание от дельных видов
рост инфекционных кишечных заболеваний
станет возможным выращивание более южных культур и раннее созревание прежних
таяние мерзлоты будет сопровождаться значительными разрушениями
во многих странах мира условия жизни значительно ухудшаться. По оценкам ООН, к середине XXI века в мире будет насчитываться до 200 миллионов климатических беженцев.

Проблема: Глобальные климатические изменения
Пути решения:
замена традиционных видов энергии на не традиционные, такие как производство солнечных батарей, ветряков, строительство ПЭС (приливных электростанций)
для уменьшения выбросов CO2 в атмосферу, улучшения КПД двигателей, выпускаются гибридные автомобили
разработка законодательных нормативов, направленных на снижение выброса парниковых газов (в настоящее время многими странами мира были приняты Рамочная конвенция ООН об изменении климата (1992) и Киотский протокол (1999))

Нетрадиционные источники энергии

Гибридные автомобили

Проблема: Глобальные климатические изменения
Пути решения:
оригинальные нетрадиционные способы получения энергии :
 выведение новых сортов растений и пород деревьев, листья которых обладают более высоким альбедо
покраска крыш в белый цвет
установка зеркал на околоземной орбите
укрытие от солнечных лучей ледников и т.д.
использования хитроумных искусственных деревьев которые будут поглощать из воздуха углекислый газ

РЕФЛЕКСИЯ
Шесть «шляп мышления»

На какие вопросы мы получили ответы?


Что Вы чувствуете по поводу данной проблемы?


Стоит ли проводить уроки с использованием кейс - метода?

Чем Вам запомнилось наше занятие ?
Каковы с Вашей точки зрения преимущества данного метода?

ЕМ
СПАСИБО ВСЕМ ! МИРА И ДОБРА! ТВОРЧЕСТВА!
УСПЕШНОГО ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС - МЕТОДА …