Презентация - "Исследовательская деятельность детей от 2-7 лет в рамках экологического воспитания"

«Исследовательская деятельность
от 2 до 7 лет в рамках экологического воспитания»


Воспитатель Iкв.категории
Муллахметова Ф,Ф.

Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.                

К .А. Тимирязев

Эксперимент (от лат. experimentum - опыт, проба) один из основных методов познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы или общества. 

Цель экспериментальной деятельности – обучение детей самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов. 
 

Задачи:
формировать системы знаний о природе; развивать познавательную активность; способствовать развитию мыслительных процессов и операций;
оказывать влияние на развитие речи.

По определению:
Опыт - это воспроизведение какого-нибудь явления в искусственно созданных условиях с целью его исследования; то же, что эксперимент.

Требования:
а) четко формулировать цели и задачи опыта;
б) предъявление задач  в определенной
последовательности: сначала простые, затем более сложные;
в) предоставление детям максимальной
самостоятельности и активности при разрешении проблемной ситуации;
г)неоднократный повтор; д) разработка и использование четко
выстроенной программы работы.

Можно выделить несколько этапов организации познавательно-исследовательской деятельности
ЭТАПЫ
Подготовительный
Основной

Заключительный

Особенности экспериментирования в разных возрастных группах:

1-Я МЛАДШАЯ ГРУППА

На третьем году жизни манипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование. Среда обогащается более сложными объектами, взрослый создает условия для развития самостоятельности ребенка, так как ребенок должен полюбить действовать и выражать это словами «Я сам!».

 

 2-Я МЛАДШАЯ ГРУППА

На четвертом году жизни у детей ярко проявляется любопытство. Они начинают задавать взрослым многочисленные вопросы. Это свидетельствует  о важных достижениях:
- у детей накопилась определенная сумма знаний ;
- сформировалась потребность сопоставлять факты, устанавливать между ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробелы в собственных знаниях;

СРЕДНЯЯ ГРУППА

   На пятом году количество вопросов у детей возрастает, потребность получить ответ экспериментальным путем укрепляется. Благодаря накоплению личного опыта действия ребенка становятся более целенаправленными и обдуманными. Появляются первые попытки работать самостоятельно, причем дети  способны получить уже три указания сразу, если действия просты и знакомы.

СТАРШАЯ ГРУППА

  При правильной организации работы у детей старшей группы формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы.
Дети учатся самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы. В старшей группе начинают вводиться длительные эксперименты. Сравнивая два объекта, дети учатся находить не только разницу, но и сходство, что  позволяет осваивать приемы классификации.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

В этой группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, единственным успешным методом ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. В этом возрасте дети способны делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать описание увиденного.  

Методические особенности проведения детской экспериментальной деятельности

Организация экспериментальной деятельности ребенка, возможна при выполнении педагогом двух важных условий: стать реальным участником совместного поиска, а не только его руководителем, и включиться в реальный, осуществляемый ребенком эксперимент. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить вред и ущерб растениям и животным. Важно, чтобы в постановке и проведении опыта дети были активными участниками

Для проведения наблюдений, опытов, моделирования рекомендуется иметь следующие оборудование :
1. Прозрачные и непрозрачные емкости.
2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки.
3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).
4. Резиновые груши разного размера.
5. Пластиковые, резиновые трубочки.
6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.
7.  Пластиковые контейнеры.
8. Рулетка, линейка.
9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, 
термометр.
10. Фартуки клеенчатые, щетки, совки.
11. Цветные прозрачные стеклышки.
12. Лупы, зеркала, магниты.
13. Лопатки, грабли, лейки.
14. Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для самостоятельной исследовательской деятельности.

Материал, подлежащий исследованию:
1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь.
2. Растворимые ароматические вещества ( соли для ванн, детские шампуни, пенка для ванн).
3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.
4. Природные материалы: камешки, желуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.
5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.

Правила безопасности жизнедеятельности детей

1. Работа под наблюдением взрослого.
2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
3. Грязными руками не трогать глаза.
4. Не брать руки в рот.

В уголке экспериментальной деятельности  должны быть выделены:
1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
Место для хранения материалов (природного, "бросового")
3) место для проведения опытов
4) место для материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)


Кроме исследовательских уголков хорошо проводить опыты и эксперименты за объектами в естественных условиях в разное время года (огород, цветник, уголок леса и выезды на природу).

Как сказал П. П. Блонский :
 «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать».