Презентация - "Презентация "Модель комплексного взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в процессе коррекции речи дошкольников с ОВЗ""

Модель комплексного взаимодействия
учителя-логопеда и воспитателей
в коррекции речи
дошкольников с ОВЗ


учитель-логопед
Давыдова Ирина Васильевна

Цель: максимально возможная коррекция имеющихся недостатков развития детей дошкольного возраста с ОВЗ
Учитель-логопед
Учитель физической культуры, ИЗО
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Помощник воспитателя

Взаимодействие
Стихийное
Продуктивное

Тесная взаимосвязь с воспитателями обусловлена следующими факторами:
любой навык у дошкольников с ОВЗ вырабатывается с большим трудом и без длительного и систематического закрепления угасает сравнительно быстро;
закрепление усвоенных умений и навыков в самостоятельной речи и деятельности происходит очень медленно;
самоконтроль либо не сформирован, либо значительно ослаблен, волевые процессы слабо развиты.

Вывод: очень важен постоянный контроль
и систематическое закрепление у детей
усвоенных умений и навыков.

Какие бы значительные позитивные изменения не происходили с ребёнком на занятиях со специалистом, они приобретут значение для него лишь при условии их переноса в реальную жизненную ситуацию.
Никакая позитивная динамика в ходе коррекционного воздействия на специальных занятиях не сможет привести к достижению планируемого эффекта, если изменения в развитии ребенка не находят понимания, отклика и систематического закрепления, если взрослые не видят истинного смысла этих изменений.

Функции
Планово-диагностическая
Коррекционно-развивающая
Консультативно-информационная
Итогово-аналитическая

Совместное обсуждение и анализ результатов комплексной диагностики
и речевого мониторинга

Рекомендации учителя-логопеда воспитателям

В основу планирования занятий положен тематический принцип, который позволяет максимально полно освещать ту или иную лексическую тему.
Совместное планирование работы на основе диагностики уровня развития детей и анализа результатов мониторинга, учёт исходного уровня развития каждого ребёнка

Индивидуализация образовательного процесса
Максимальная индивидуализация образовательного процесса, т.к. при общем заключении и диагнозе у каждого ребёнка свои специфические особенности речевого и общего развития.

Знание индивидуальных особенностей каждого ребёнка позволяет заложить основы дифференцированного подхода в обучении и воспитании.

Совместная реализация адаптированной образовательной программы на основе использования тематического принципа
Перспективное планирование воспитателей по рисованию, лепке, аппликации, художественной литературе и т.д. разработано и реализуется в тесной взаимосвязи с лексическими темами учителя-логопеда.

Работа по заданию учителя-логопеда:
закрепление усвоенных умений и навыков
Карта-задание
Лексическая тема: «Посуда»

Осуществление
системного контроля
Нельзя оставлять без внимания и исправления ни один неправильно произнесённый звук, ни одно неверно сказанное слово, неправильно произведённое действие, конечно, при условии, что этому ребёнок научился на специальных (коррекционных) занятиях.

Где бы ребёнок ни был: на учебном занятии, на прогулке, в столовой и т.д. нужно не упускать возможность закреплять и автоматизировать тот или иной навык: обязательно попросить ребёнка исправить свою ошибку, неоднократно произнести трудное слово, повторить закрепляемое действие.

Взаимопосещение занятий
Цель: динамическое наблюдение за детьми, совершенствование педагогического мастерства, определение направлений взаимодействия по вопросам коррекционной работы.

Совместная подготовка и проведение праздников, развлечений
в соответствии с индивидуальными возрастными и психофизическими особенностями дошкольников с ОВЗ

Консультирование по вопросам коррекционной работы, совместное проведение МО дают возможность воспитателям приобрести определенные специфические навыки, освоить различные приемы коррекционной работы, а затем успешно использовать их на своих занятиях и в повседневной жизни, а также обогатить свои познания в области коррекционной педагогики.

Обсуждение итогов
коррекционной работы за год.
Написание педагогических характеристик.

Один из важнейших моментов комплексного взаимодействия - обсуждение динамики развития детей за учебный год.
Проводится оно регулярно и дает возможность наметить новые ориентиры в работе с детьми, определить пути их дальнейшего развития и коррекции.
Итогом работы является написание педагогических характеристик.

Вывод
Обеспечение тесной взаимосвязи и комплексного взаимодействия педагогов - важнейший аспект в коррекционно-образовательной деятельности.
Только целенаправленная, систематически спланированная, комплексная работа педагогического коллектива и осознанная заинтересованность в этом всех его членов – значительно повышает результативность обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ.