Презентация - "Презентация "Преемственность в работе дошкольного и начального школьного образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФГОС НОО»""

Преемственность в работе дошкольного и начального школьного образования
в условиях реализации ФГОС дошкольного и начального общего образования




Учитель-логопед
Давыдова Ирина Васильевна

«Школьное обучение никогда не
начинается с пустого места,
а всегда опирается
на определённую стадию развития,
проделанную ребёнком»

Л. С. Выготский

Непрерывное образование - связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка

Преемственность —сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.

три ключевых направления
новой системы управления
образовательным учреждением
информационно-аналитическое
нормативно-правовое
открытое общественно-государственное управление

Требования к выпускнику ДОУ (ФГОС)
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
любознательный активный;
эмоционально отзывчивый;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; коммуникативные результаты
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; регулятивные результаты
способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту; познавательные результаты
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; регулятивные результаты
Требования к результатам обучающихся начального общего образования (ФГОС)
Метапредметные результаты
(коммуникативные, регулятивные,
познавательные)
Предметные результаты
Личностные результаты
Овладевший необходимыми умениями и навыками

Федеральные государственные образовательные стандарты – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного образования
(обновления содержания образования, технологий, используемых в ходе обучения, системы оценивания качества результатов дошкольного образования)

Главная цель – стандартизировать содержание дошкольного образования, предоставляемого в учреждениях и организациях различной организационно - правовой формы и ведомственной принадлежности, обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста «равный старт» - оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

реорганизация
воспитательно-образовательного процесса дошкольного образования:

Замена учебного блока на блоки
образовательной деятельности
Увеличение объема совместной
деятельности взрослого и детей
Изменение содержания понятия
«совместная деятельность взрослого и детей»
Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность»

Теоретико-методологическая
основа ФГОС
Системно-деятельностный подход
Гуманитарный подход

«Процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.
Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность»

Л.С. Выготский

основные виды деятельности
ребенка дошкольного возраста
коммуникативная
продуктивная
познавательно-исследовательская
двигательная
трудовая
музыкально-художественная деятельность
чтение художественной литературы
игра

Формы
осуществления преемственности
Работа с детьми:
экскурсии в школу;
посещение школьного музея;
знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками дошкольного отделения;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;

Формы
осуществления преемственности
Работа с педагогами:
педагогические советы;
семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДО и учителей школы;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, педагога-психолога , учителя-логопеда;
открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

Формы
осуществления преемственности
Работа с родителями:

совместные родительские собрания с педагогами ДО и учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с педагогами ДО и школы; встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей;
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

личности воспитателя и учителя
в организации преемственности

«От того, как прошло детство,
кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

Спасибо за внимание!