Презентация - "Презентация на тему "Профессиональный стандарт педагога""

МБДОУ Плотниковский детский сад «Теремок»
Профессиональный
стандарт педагога
Подготовила:
Старший воспитатель Матрос Елена Александровна

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГА

Необходимые умения

Необходимые умения:


Использовать в практике своей работы психологические подходы:

-культурно-исторический
-деятельностный
-развивающий

Культурно-исторический подход

передача ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности

Деятельностный подход

ребенок не получает знания в готовом виде от взрослого, а добывает их самостоятельно

Деятельностный подход ставит следующие задачи:

Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным;
Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Развивающий подход

-обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума;

- обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка

Психолого-педагогическое сопровождение
следует понимать как взаимодействие ребенка и взрослого в практической деятельности, направленной на развитие.
Цель: обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте)

Задачи психолого-педагогического сопровождения:
сохранение и укрепление здоровья детей;
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
помощь (содействие ребенку) в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;
выявление первичных возможностей развития;
развитие психолого-педагогической компетентности (психолого-педагогической культуры) детей, родителей, педагогов.

Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению
Профилактика – это одно из основных направлений деятельности, которое позволяет предупредить возникновение тех или иных проблем,
диагностика,
консультирование (индивидуальное и групповое),
развивающая работа,
коррекционная работа,
психологическое просвещение и образование

Составление характеристик на воспитанников ДОУ
необходима для:
перевода ребенка в логопедичкскую группу или в специализированное образовательное учреждение;
приема к психиатру;
детей – инвалидоа, посещающих ДОУ;
вынесения решения суда;
в органы опеки и попечительства;
для школьной карты

Педагогическая характеристика воспитанника ДОУ
1. Общие сведения о ребенке:
Ф. И. О.
Диагноз:
Дата рождения:
Домашний адрес:
Дата поступления в детский сад:
Откуда поступил

2. Характеристика семьи:
Ф. И. О. матери, место работы:
Ф. И. О. отца, место работы:
Состав семьи:
Кто занимается воспитанием ребенка?
Уделяется ли достаточное внимание воспитанию и обучению ребенка?

3. Соматическое здоровье (болеет редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит)

4.1. Знания, умения и навыки по программному материалу:
Количество и счёт:
Восприятие цвета
Восприятие формы:
Восприятие величины
Временные и пространственные представления

4.2. Характеристика речи ребенка:
Словарь:
Грамматический строй речи
Звуковая сторона речи
Связная речь

4.3. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте:
(отразить умение делить предложение на слова, слова на слоги, проводить звуковой анализ слова,
называть слова с заданным звуком, определять местоположение звука в слове, знание букв,
умение читать слоги, отдельные слова)

5. Особенности моторной сферы:
Общая моторика: (норма, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок)
Ручная моторика: (норма (сохранность функции, недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго ограничен, темп (норма, быстрый, медленный, переключаемость (точная, неточная, координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная)
Ведущая рука: (левша, амбидекстер, правша) .

6. Характеристика деятельности:
6.1 Навыки самообслуживания:
6.2 Игровая деятельность
6.3 Конструктивная и графическая деятельность
6.4 Отношение к занятиям

7. Личностные особенности:
(адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности, наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми; застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; преобладающее настроение; поведение: спокойное, адекватное ситуации, беспокойное; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других,
агрессивность, лживость и т. д. )

8. Особенности эмоционально-волевой сферы:
(преобладающее настроение (мрачность, подавленность, злобность, агрессивность, замкнутость, негативизм, эйфорическая жизнерадостность, тревожный, возбудимый, неуверенный, импульсивный, стеснительный, доброжелательный, спокоен, уравновешен, двигательно расторможен, испытывает страх перед возможностью неудачи, эмоционально пассивен, внушаем, эмоциональные реакции адекватны, наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям, гневу и т. д.)

9. Динамика коррекционно-образовательной помощи:
(указать, какое продвижение показал ребенок: значительное или незначительное или отсутствие его; указать продвижение со стороны отдельных сторон личности: в овладении учебными умениями и навыками, в поведении и т. д.)
10. Рекомендации:

Заведующая ДОУ
Педагог – психолог
Учитель - дефектолог
Воспитатель:

Печать

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!