Презентация - "Презентация "МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ""

Муниципальное бюджетное общеобразовательное 
учреждение  образовательный комплекс "Перспектива" городского округа город Кумертау
 Республики Башкортостан

 
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Выполнила:
Ерикова Венера Биктимировна


2022г.

Кумертау, 2022

Определение метода
Определение метода обучения
Классификации методов обучения
Методы обучения иностранного языка
Определение приема
Определение приема обучения
Классификации приемов обучения иностранного языка
Заключение
Содержание

метод (греч.) - «путь»
метод - способ достижения какой-либо цели
метод - совокупность приемов или операций познания действительности
Определение метода

Методы обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения, способы достижения этой цели
Определение метода обучения

Классификация –
это упорядоченная по определенному признаку система

№ 1 - Традиционная

Общий признак методов –
источник знаний:
практика
наглядность
слово
книга
видео

Классификации методов обучения

№ 2 - Классификация методов по назначению (М. А. Данилов, Б. П. Есипов).
Общий признак – последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке:
- приобретение знаний
- формирование умений и навыков
- применение знаний
- творческая деятельность
- закрепление
- проверка знаний, умений, навыков
Классификации методов обучения

№ 3 - Классификация методов по типу познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин).
В основе - тип познавательной деятельности (ТПД) или уровень самостоятельности познавательной деятельности

- объяснительно-иллюстративный или
информационно-рецептивный метод
- репродуктивный метод
- проблемное изложение
- частично-поисковый или
эвристический
- исследовательский
Классификации методов обучения

№ 4 - По дидактическим целям выделяется две группы методов:
- методы, способствующие первичному усвоению учебного материала (информационно-развивающие методы – устное изложение учителя, беседа, работа с книгой; эвристические и поисковые методы – беседа, диспут, лабораторные работы; исследовательские методы)
- методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г.И. Щукина, И. Т. Огородникова) (упражнения по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения, практические работы)
Классификации методов обучения

№ 5 - Полярные и бинарные классификации методов обучения.
Бинарная классификация методов обучения М. И. Махмутова построена на сочетании методов преподавания (информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий) и методов учения (исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый)

Классификации методов обучения

Классификации методов обучения
Полинарная классификация методов обучения (Л. Клинберг)

Польский ученый К. Сосницкий:
- два метода учения: искусственное или школьное и естественное или окказиальное
- два метода обучения (соответствующие): преподносящее и поисковое
Классификации методов обучения

№ 6 - Классификация Ю. К. Бабанского:

- методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности

- методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности

- методы контроля и самоконтроля
за эффективностью учебно-
познавательной деятельности
Классификации методов обучения

Классификации методов обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Классификации методов обучения
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Классификации методов обучения
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

«Чистых методов» не бывает
В современной методике - отказ от искусственного обособления методов в группы и вычленение только тех методов, которые содержат в себе нужные признаки, сочетание нескольких методов
не следует стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов, т.к. обучение –диалектический процесс. Система методов должна быть динамичной, чтобы отражать эту подвижность
Классификации методов обучения

Требования к методам обучения:

создавать комфортную атмосферу обучения;
стимулировать интерес и желание учиться;
вовлекать в учебный процесс чувства, эмоции, ощущения;
учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения;
активизировать деятельность обучающихся; делать их активными действующими лицами процесса обучения, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса;
учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество (Гальскова, Н. Д.)

Понятие «прием» происходит, по мнению В.И. Даля, от глагола «приимать», т.е. принимать, получать, брать. Существительное же объясняется через понятия «движение», «ухватки», «ужимки», «способ», «сноровка»
Определение «прием»

конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся в процессе реализации методов обучения
характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью и обусловлены целью применения и входят в состав понятия «метод»

Определение «прием обучения»

Классификации приемов обучения иностранного языка

Для формирования языковых навыков

Классификации приемов обучения иностранного языка

Для развития рецептивных коммуникативных умений

Классификации приемов обучения
иностранного языка

Для развития продуктивных коммуникативных умений

ESA (engage, study, activate) – (Хармер, 1998)
Engage: Asking/answering questions, eliciting, problem-solving and decision-making, games
Study: drills (repetition, substitution, variational, transformation), writing tasks (gap-filling, completing, reordering, table-filling)
Activate: oral tasks (discussion, debate, interview, oral presentation, survey…)
ESA, EASA …

Классификации приемов обучения иностранного языка

ARC (authentic, restricted, clarification) – (Scrivener, 1996)
Authentic: problem-solving, decision-making, simulation, role-play, interview…
Restricted: drills (copying, repetition…), writing and reproductive tasks (correction, dictation)
Clarification: discussion, eliciting, self-deducting the meaning of rules
CRA, RCR, ACA…
Классификации приемов обучения иностранного языка

TBL - task-based learning (Dave Willis, 1996)
- Стадия до выполнения задания
- Стадия самого задания
- Cтадия после выполнения
задания
Классификации приемов обучения иностранного языка

Eliciting background knowledge on the topic
The teacher asks questions to see what students know on the topic.
e.g.(topic “Fashion”)
- What fashion styles / models / model agencies do you know?
- Which country is considered to be the centre of fashion?
Пример упражнения на основе Eliciting

Controversial ideas.
The class is divided into 2/3 groups, each given a motto or stimulus to justify. Two of these groups are directly opposing to each other. The third group accepts a compromise point of view By the end of the debate each student should make up his mind which idea to support.

Possible topics for debate:
With age comes wisdom.
Older is not necessarily wiser.
What makes people wiser is not age but
knowledge
Пример упражнения на основе
Debate

Заключение



В данной работе был изучен вопрос о методах и приемах обучения иностранного языка на старшем этапе, были рассмотрены такие категории методики как «метод» и «прием», их сходства и различия. Было установлено, что категория «метод» шире категории «прием», тем самым «прием» является структурной составляющей метода. В работе ознакомились с различными классификациями методов М. И. Махмутова , в которых нами была выделена классификация, которые выделяют активные и пассивные методы обучения. Данная классификация хорошо согласовывается с задачами обучения и может служить хорошей формой организации урока, кроме того, в данной работе обратим особое внимание на активные методы обучения, так как, по мнению многих исследователей, они являются наиболее эффективными, чем традиционные методы.