Презентация - "Презентация "Технология моделирования в образовательном процессе в ДОУ""

Технология моделирования в образовательном процессе
ДОУ

Моделирование
(от лат. modu-lus - мера , образец )
– процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.

МОДЕЛИРОВАНИЕ -
это наглядно - практическое средство познания.
Процесс создания модели называется моделирующей деятельностью.
В основе моделирования лежит принцип замещения -
реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением.

Александр Леонид Даниил
Владимирович Абрамович Борисович
Запорожец Венгер Эльконин
Основоположники метода
моделирования

Цель моделирования – обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, предметами, схематично изображенными или знаками. Модель даёт возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от
несущественных в данном
конкретном
случае.

Актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том ,что:
ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему.
Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью .
Применяя графическую аналогию,
дети учатся видеть главное,
систематизировать полученные знания.

Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с повышением доли самостоятельного участия дошкольников в этом процессе. Отсюда, можно выделить следующие
этапы наглядного моделирования:
Усвоение и анализ сенсорного материала;
Перевод его на знаково-
символический язык.
 

У моделей есть: наглядность, абстрактность и фантазия, гипотетичность и подобие.
Имея в виду свойства объекта, которого воспроизводят, модели могут быть: субстратные, структурные и функциональные.
Они еще бывают: познавательные и непознавательные (учебные).
Имеют креативную, репрезентативную и эвристическую функцию. Обеспечивая проникновения в объект и воспроизведения его свойств и отношений, модель воплощает цель и является инструментом для ее достижения.

Виды моделей.
Для дошкольников применяются разные виды моделей:
1. Прежде всего предметные,
Геометрические фигуры,
Символические изображения предметов
Опорные картинки
в которых воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Это могут быть технические игрушки, в которых отражен принцип устройства механизма; модели построек. Предметная модель - глобус земли или аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре.

Предметное

2.Предметно-схематические модели.
Планы и условные обозначения, используемые в них.
В этих моделях существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. Распространенными предметно-схематическими моделями также являются календари природы.

Предметно - схематическое

3. Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения явлений. Примером такой модели может быть календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе. Или план комнаты, кукольного уголка, схемы маршрута (путь из дома в детский сад), лабиринты.

Графическая модель

Требования,
предъявляемые к модели
чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту.
быть простой для восприятия и доступной для создания и действий с ней;
ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
она должна облегчать познание.

Моделирование -
это деятельность , дающая простор для творчества и фантазии детей, обеспечивает их развитие их мышление.
 

Моделирующая деятельность в детском саду
3-4 года
календарь природы и погоды

Сериационный ряд

Алгоритмы

Образцы построек

4—5 лет
календарь природы и погоды

схемы - описания
фруктов, овощей, времени года

Мнемотаблицы

Мнемодорожки

схемы дежурства

5—6 лет
календари природы и погоды

Алгоритмы

план комнаты

Технологические карты

Математическое моделирование

Мнемотаблицы

6—7 лет
календари природы и погоды

календарь наблюдений за ростом и развитием растений

схемы

Математическое моделирование

Л.С.Выготский
«Нельзя останавливаться на достигнутом, следует забегать вперёд, чтобы ребёнок мог проявить умственные усилия при решении поставленных задач…»