Презентация - "Презентация на тему: "Моторная алалия""

МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ
По материалам книги
Башинская Т.В, Пятница Т.В.
“Как превратить
«неговорящего» ребенка в болтуна
(из опыта преодоления
моторной алалии)”.

Моторная алалия — системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевого высказывания при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций

КЛАССИФИКАЦИЯ АЛАЛИИ
АЛАЛИЯ
Сенсорная
поражение речедвигательного
анализатора (центра Брока)

Моторная
поражение речеслухового
анализатора (центра Вернике)
Афферентная
отмечается кинестетическая
артикуляторная апраксия
(или ее элементы).
Ребенок затрудняется в нахождении
отдельных артикуляций,
для его речи характерны замены
артикуляционно схожих звуков.
Ребенок также не может воспроизвести,
повторить слово, фразу.
Правильная артикуляция в речи
закрепляется с трудом
Сенсомоторная
Эфферентная
наблюдается кинетическая артикуля-
торная апраксия (или ее элементы).
У ребенка страдает переключение от
одной артикуляции к другой, ему трудно
включиться в движение, выполнить
серию движений. В речи детей грубо
искажена слоговая структура слов (при
этом нарушения звукопроизношения
отходят на второй план), могут наблюдаться
персеверации (патологическое
непроизвольное повторение
одних и тех же элементов речи).

Схема обследования ребенка с моторной алалией (3-6 лет)

Система коррекционного воздействия при моторной алалии
Моторная алалия — медико-психолого-педагогическая проблема.
Коррекционная работа направлена на создание механизмов речевой деятельности:
формируется мотив;
формируется коммуникативное намерение;
осуществляется внутреннее программирование высказывания;
выполняется его лексическая развертка;
происходит отбор лексико-грамматических средств;
реализуется грамматическое структурирование.

С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ЧУДО
Детская психика устроена таким образом, что при эмоциональном возбуждении у ребенка повышается двигательная активность, а усиление двигательной активности вызывает у малыша чувство радости.
Основная идея предлагаемой методики заключается в максимальном совмещении момента резкого движения плечевого сустава (размах, бросок) с моментом начала речи (голосовой реакцией)

КАЖДЫЙ «ЗВУК» СОПРОВОЖДАЕТСЯ ДВИЖЕНИЕМ, КАЖДОЕ ДВИЖЕНИЕ СОПРОВОЖДАЕТСЯ «ЗВУКОМ»
Предлагаемая методика разработана с учетом психодинамики детского возраста, предназначена для работы с детьми, страдающими моторной алалией (имеющими I уровень речевого развития), и неразговаривающими детьми с 2,5 – 3-летнего возраста и соответствует трем основным этапам коррекционной работы.

Методика представлена в виде 5 последовательных концентров, содержащих игровые упражнения, пальчиковые игры, ритмодекламации, подвижные речевые игры, графические упражнения
Первый этап коррекционной работы:
1 концентр «ЗВУК»
2 концентр «СЛОГ»
3 концентр «СЛОВО»
Второй этап коррекционной работы:
4 концентр «ФРАЗА»
5 концентр «СВЯЗНАЯ РЕЧЬ»
Третий этап коррекционной работы предназначен для закрепления полученных навыков на более высоком речевом уровне

Звук или голосовая реакция
Самый важный период в работе. Даже если ребенок пользуется в речи фразой, состоящей из слов-корней, начинать работу необходимо с первого этапа и формировать все речедвигательные навыки. В период работы над звуком не стоит требовать от ребенка произнесения слов и фраз, достаточно, чтобы был произнесен один гласный звук в слове.

Слог
Начинаем формировать слоговую структуру слова путем повтора одинаковых звуков и движений.

Слово
К этому концентру следует переходить, если спонтанная речь ребенка состоит из развернутой фразы, по слоговой структуре близкой к норме. Знакомим детей с ритмическим рисунком высказывания, рифмой, мелодикой языка. Каждое высказывание произносится нараспев. В конце желательно сделать перерыв на 1-2 месяца, чтобы «проросло» все то, что «сеяли» в течение длительного времени.

Фраза
Наиболее важный концентр в психологическом плане. Задача: воспитать у ребенка потребность в правильном звуковом оформлении собственной речи

Связная речь
Закрепляются полученные ранее навыки, развиваются понимание речи, грамматический строй языка. Основная задача: научить ребенка помогать себе в трудных речевых ситуациях мимикой жестом, шагами, прыжками, хлопками и другими средствами

Концентр «Звук», в зависимости от возможностей каждого ребенка, длится от 1 до 4 месяцев. Все последующие этапы сменяют друг друга после того как ребенок овладеет предложенным речевым материалом.
В конце каждого концентра рекомендуются небольшие «каникулы» - 1-2 недели. Во время каникул требования педагога к речи ребенка снижаются. Ребенок играет только в те игры, которые полюбил, говорит так, как может. После таких каникул легко заметить успехи ребенка и определить направления дальнейшей работы.

Если следовать авторским рекомендациям, предполагается, что к концу пятого концентра речевое развитие ребенка будет соответствовать III уровню.
Далее коррекция речи ведется аналогично работе с детьми с ОНР, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Данная методика разработана специально для помощи детям с моторной алалией, посещающим специальные группы для детей с ТНР. Однако она с успехом может применяться для развития речи детей, не имеющих особенностей речевого развития, начиная с 2 лет.