Презентация - "Психолого-педагогические требования к использованию наглядных методов обучения детей с нарушение слуха."

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
«Сурдопедагогика»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.



Выполнил:
Слушатель группы
Дементьева Ирина Михайловна
 Научный руководитель:
к.п.н., доцент
Корнилова Наталья Юрьевна



АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УРАЛЬСКАЯ АКАДЕМИЯ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
(АНОО ДПО «УрАКБСИ»)

Актуальность работы:
Актуальность работы состоит в том, что применение наглядных методов на уроках в младших классах очень плодотворно сказывается на результате процесса обучения и усвоении знаний;

Применение наглядных методов обучения на уроках и внеклассных занятиях будет способствовать прочному усвоению знаний, развитию мыслительных процессов, познавательной активности, заинтересованности и самостоятельности мышления обучающихся.

Задачи:
1. Проанализировать имеющиеся в методической литературе теоретические подходы при изучении требований к использованию наглядных методов при обучении детей с нарушением слуха.

2. Изучить специфику использования наглядных пособий в процессе организации учебно-воспитательного процесса.

Понятие «наглядность» не имеет единой, четко очерченной трактовки. В контексте разных тематических материалов (психология, философия, педагогика) оно имеет разный «оттенок» трактовки, хотя суть и смысл понятия везде одинаковы.
Наглядность-1) свойство, выражающее степень доступности и понятности психических образов объектов познания для познающего субъекта; 2) один из принципов обучения.

В своей работе мы рассмотрели понятие,
виды и значение наглядных методов обучения в образовательном процессе.
Нами проанализирована методическая литература по данной тематике.
В работе предложены рекомендации к использованию наглядных методов обучения при работе с детьми с нарушением слуха.

Значение наглядности в учебном процессе:



Значительна роль наглядных средств (сюжетных картин, макетов, муляжей, видеоматериалов) в связи с тем, что они должны не столько иллюстрировать учебный материал, сколько наглядно раскрывать его содержание.
Применение наглядных и технических средств обучения способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся;
Наглядность повышает интерес к учению и делает его более доступным.
Дети с нарушенным слухом, благодаря компенсаторному свойству организма, опираются на слухо-зрительное восприятие, где зрению отводится значимая роль в получении информации. Поэтому важна визуальная составляющая уроков.
Метод наглядности является наиболее значимым и своеобразным
по применению его в коррекционной школе.

При выборе средств наглядности и их количества следует учесть:
- тему и цель урока,
- логику изложения материала;
- последовательность в подаче материала,
- возраста учащихся;
- общий уровень знаний учащихся.

Требования к наглядным метода обучения в работе с детьми с нарушением слуха.:


Наглядный материал должен соответствовать психологической готовности учащегося с нарушенным слухом к его усвоению, важно учитывать возрастные и другие особенности.
Объем, количество пособий, место и время их демонстрации должны согласовываться с темой, содержанием и структурой урока.
Важно строго дозировать и структурировать предлагаемый материал.
Необходимо текстовое сопровождение (письменные комментарии, аннотации, субтитры) наглядного материала.
Использование наглядных методов предусматривает обязательное речевое сопровождение.
Применять доступные схемы, таблицы, приближенные к жизни, реалистические иллюстрации.
Необходимо заранее подготовить четкие комментарии, обобщения информации, выделения главного в содержании и т.д., предусмотреть активное включение учащихся в процесс работы.

Наглядные методы обучения в нашей работе.
Методы демонстрации:
постановка опытов, проведение экспериментов, наблюдение за явлениями, экскурсии, просмотр фильмов, мультфильмов, презентаций…
Методы иллюстрации:
работа с картинами, плакатами, портретами, графиками, схемами, макетами, карточками…
Методы моделирования:
проектная деятельность, конструирование из природного материала , пластилина, глины, и ЛЕГО…
Наглядно-действенные методы (практические):
преднамеренное создание ситуаций, инсценировка, драматизация…
Игры с применением наглядности:
«Волшебный мешочек», «Угадайка», «Маленький учитель», тематическое лото, тематические пазлы, обучающие настольные игры…

Дети с нарушением слуха воспринимают речь окружающих тремя способами: слухо-зрительно, на слух, зрительно.
У многих детей с нарушениями слуха в начальной школе особенности мышления выражаются в ведущей роли наглядно-образного мышления над словесно-логическим, в зависимости от уровня развития словесно-логического мышления от развития речи учащегося.
Глухие и слабослышащие дети имеют особые образовательные потребности, возникшие в результате нарушения слуха: развитие и использование остаточного слуха в образовательных, познавательных и коммуникативных ситуациях; обучение слухо-зрительному, слуховому и зрительному восприятию обращенной речи говорящего человека и различным формам коммуникации;

Наглядные методы в учебном процессе:
наглядные методы экономят время на уроке, оживляют преподавание, дисциплинируют внимание обучающихся, помогают быстрому восстановлению в памяти ранее пройденного материала, служат справочником при самостоятельной работе детей, возбуждают интерес к самостоятельной работе, учат сознательному восприятию материала и способствуют развитию психических процессов обучающихся.

Наглядный метод
в работе с детьми с нарушением слуха

Дети с удовольствием рассматривали предложенные карточки, работали с интересом, проявляли самостоятельность, были удовлетворены полученными результатами. После выполнения задания внимательно изучали полученный результат, анализировали, сравнивали. В течение всего времени выполнения заданий с опорой на наглядность у детей отмечался высокий уровень концентрации и распределения внимания.

В результате систематического применения наглядных методов обучения можно сделать вывод о том, что использование наглядных пособий способствует развитию познавательной активности, концентрации и распределения внимания, как на главные, так и на второстепенные элементы.

Проведён анализ методической литературы, доказана высокая
эффективность наглядных методов обучения.

На основании проделанной работы мною составлены методические рекомендации для наглядных методов обучения при работе с глухими учащимися. Они могут быть использованы учителем в ходе проведения различных уроков, а также могут быть использованы воспитателями во внеурочное время и родителями в домашних условиях.
 

Итог работы:
Использование всех рекомендаций и соблюдение условий и требований для применения наглядных методов обучения и развития детей с нарушением слуха, создает благоприятную атмосферу для образовательного процесса, повышает активность и интерес учащихся. Это неоднократно подчеркивалось ведущими сурдопедагогами в литературе, а также подтверждено практикой работы в школе глухих.

Благодарим за внимание!