Презентация - ""Психолого-педагогические помехи в деятельности педагога""

«Психолого–педагогические помехи
в деятельности педагога»
МБОУ Школа №176 ДГ
воспитатель в.к. Бабичева Е.В.

Содержание
Затруднения в педагогической деятельности, функции затруднений
Психологические барьеры
Ошибки в деятельности педагога
Педагогические стереотипы
Педагогические страхи и их причины

Затруднения в педагогической деятельности, функции затруднений


Затруднения, возникающие в педагогической деятельности: трудности профессиональной деятельности, психологические барьеры, стереотипы, педагогические ошибки, страхи как психические состояния педагога, профессиональные деформации личности.

Кризисы профессионального развития: внутриличностные противоречия и эмоциональную неустойчивость, конфликты в педагогической деятельности.

Затруднения делятся на:
1. Объективные, непосредственно связанные с производственной деятельностью и не зависящие от педагога;
2. Объективные, связанные с условиями жизни и быта преподавателя;
3. Субъективно-объективные, которые коренятся в самом педагоге, но зависят не только от него;
4. Субъективные, основанные на личностных качествах самого педагога.

Функции затруднений

Позитивная, имеющая два значения: индикаторное, т. е. привлечение внимания педагога; стимулирующее, или мобилизующее, т. е. активизация деятельности преподавателя при анализе и преодолении затруднений;

Негативная, тоже имеющая два значения: сдерживающее, которое возникает в случае отсутствия условий для преодоления трудностей или при наличии неудовлетворенности собой; деструктивное, разрушительное, которое приводит к остановке, распаду деятельности, желанию уйти из профессии.
Затруднения в педагогической деятельности, функции затруднений

2. Психологические барьеры
Барьер — психическое состояние, проявляющееся как неадекватная пассивность, препятствующая выполнению тех или иных действий. Это внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность) мешает человеку успешно выполнять работу.

2. Психологические барьеры

Характеристики барьеров:
Объективные — конфликты отношений в профессиональной деятельности;
Субъективные — вызванные различными факторами, такими, как неудовлетворенность собой, внутренняя тревога и т. д.;
Содержательные — преодоление смыслового равновесия между сознанием и бытием, процесс переживания эмоциональных психических состояний;
Динамические — проявляются в глубине переживаний, частоте возникновения, длительности протекания во времени;
Результативные — определяются способами преодоления барьеров;
Ценностно-смысловые — возникают в результате столкновения субъекта с окружающим миром, со смысловой моделью этого мира, носителем которой являются люди или ценности;
Эмоциональные — рассматриваются как переживание напряженных эмоциональных состояний, возникающих под влиянием субъективных затруднений.

3. Ошибки в деятельности педагога
Педагогические ошибки- это использование таких методов, приемов и форм, которые приводят к отрицательному результату в воспитании и обучении и противоречат общепринятым нормам кодекса этики педагога.
К ним относят:
Отсутствие индивидуального подхода к детям;
Внимание к одним детям за счет невнимания к другим;
Неправильная система поощрения и наказания;
Побратимые отношения с родителями;
Несоблюдение культуры речи;
Громкий крик;
Отсутствие опыта работы и профессиональной компететности.

Педагогические стереотипы - поведенческие, мыслительные или аффективные (эмоциональные) эталоны, на которые ориентируется педагог в своей профессионально - педагогической деятельности.

Критерии стереотипов

По смыслу - общечеловеческие, гендерные, профессиональные, культурные.

По эмоциональной составляющей - негативные (они отражают действительность не полно, примитивно, упрощенно) и позитивные.

4. Педагогические стереотипы

Педагогические стереотипы
(по И. А. Бучиловой)
по отношению к педагогической профессии;
по отношению к детям;
по отношению к родителям;
по отношению к методам воспитания и обучения.
4. Педагогические стереотипы
Функции педагогических стереотипов:
Позитивные - помогают педагогу быстро сориентироваться и построить свою деятельность в реальной учебно-воспитательной ситуации.
Негативные - приводят к снижению качества образовательного процесса; ограничивают творческую активность.

5. Педагогические страхи и их причины

Три причины, провоцирующие страх.

Агеев В. С. Психологическое исследование социальных стереотипов/ Вопросы психологии, № 1, - 1986
Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
Ослон А. Уолтер Липпман о стереотипах: выписки из книги “Общественное мнение” // Социальная реальность - 2006, №4, C. 125 – 141
https://infopedia.su/2xb1b5.html
https://cf.pptonline.org/files/slide/i/IVzaFJ9t31PWLly7jivEcNoXDmwHSdCnO4Gpu5/slide-11.jpg


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Спасибо за внимание!