Презентация - "Презентация на тему "Образовательный паспорт 2-ой младшей группы""

Образовательный паспорт 2-й младшей группы «Солнечные лучики»

Воспитатели: Рябунина Лариса Васильевна
Мишуто Светлана Владимировна

В нашей группе : 13 девочек и
11 мальчиков
Анодина Софья
Аносинцева Ангелина
Аксёнов Михаил
Афанаскина Ариана
Бабаева Вероника
Башкиров Егор
Горбачевская Полина
Егоров Степан
Журин Матвей
Калиничев Артём
Колбасов Захар
Кривцов Илья
Костерева Валерия
Любочкина Дарья
Позднякова Дарья
Попова София
Прозорова Алиса
Прозорова Василиса
Панаско Алексей
Рябунин Степан
Трифонов Никита
Фетисова Дарья
Ходорич Юлия
Шульгин Дмитрий

Наш девиз:
Мы "Солнечные лучики"-
Ребята очень дружные!
Мы лепим и играем,
Стихи и сказки знаем,
Рисуем и поём!
В сад с радостью идём!

Возрастные особенности детей
3-4 лет
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи образовательной
деятельности:

Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,
Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи образовательной
деятельности

Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),
Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи образовательной
деятельности


Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения  со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах,  объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи образовательной
деятельности:

Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи образовательной
деятельности:

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;
Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;
Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Предметно-развивающая среда

Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия, созданные для реализации образовательной Программы, и степень их соответствия требованиям Стандарта.
Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды
гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
способствует профессиональному развитию педагогических работников;
создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
обеспечивает открытость дошкольного образования;
создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-развивающая среда во второй группе раннего возраста содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Режим дня
2- младшей группы
Прием, осмотр, игры Утренняя зарядка Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к ООД ООД
1-ая подгруппа 2-ая подгруппа Игры, подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки . Подготовка к обеду Обед Подготовка ко сну, сон Постепенный подъем, закаливающие процедуры Игры, индивидуальная работа ООД
1-ая подгруппа 2-ая подгруппа
Подготовка к полднику, полдник
Игры, индивидуальная работа Прогулка, игры по интересам. Уход домой

Расписание ООД 2-й младшей группы
Понедельник
1.«Художественно – эстетическое развитие»Мир музыки
2.«Речевое развитие»Развитие речи
3.« Художественно – эстетическое развитие» (2 пол. дня)Лепка
Вторник
1.«Познавательное развитие»Развитие математических представлений
2.«Физическое развитие»Физическое развитие
Среда
1.«Художественно – эстетическое развитие» Конструирование. Аппликация
2. «Социально - коммуникативное развитие»Коммуникативная деятельность«Познавательное развитие»Мир природы
Четверг
1.«Художественно – эстетическое развитие» Рисование
2.«Физическое развитие»Физическое развитие
Пятница
1.«Художественно – эстетическое развитие»Мир музыки
2. «Физическое развитие»Физическое развитие (на прогулке)

Раздевалка
1. Информационный стенд для родителей;
2. Советы воспитателей (консультации);
3. Стенд «Меню», «Наше творчество»
4. Индивидуальные шкафчики для раздевания

Социально-коммуникативное развитие.
Игровой уголок: куклы различного размера, уголок ряженья, кроватки для кукол, коляски, постельные принадлежности, одежда для кукол.
Набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, шкаф для посуды). Посуда чайная и столовая разного размера.
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин», «Парикмахерская».

Познавательное развитие.

Центр сенсорного развития: пирамидки разного размера, игры-вкладки, крупная мозаика, «мешочки» с различными наполнителями, музыкальные игрушки, дидактические игры, пазлы, познавательные игры «Лото», «Домино»; кубики с сюжетными картинками.

Речевое развитие:

наборы предметных картинок, сюжетные картинки, игрушки на конусах книги по возрасту.

Художественно-эстетическое развитие:

цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, наборы различных трафаретов, печати, раскраски.

Физическое развитие:

кегли, мячи мягкие и резиновые, мешочки мягкие и с песком, движущиеся игрушки, погремушки, флажки, султанчики, массажные коврики.

Выводы
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Таким образом, важнейшей задачей воспитателя по созданию предметно-развивающей среды в группе является умение организовать быт так, чтобы тесно увязать все элементы повседневной жизни с развитием, обучением, игрой и приобщением детей к труду, а для этого необходимо создать спокойную и доброжелательную атмосферу в группе, ДОУ, т.е. социальную среду.
Полноценное развитие, воспитание и образование детей могут осуществляться только при определенных условиях:
Рядом с ребенком должны быть любящие, понимающие, ответственные и высокопрофессиональные педагоги;
Ребенку необходимо создать развивающую среду; и не только за счет набора соответствующих возрасту предметов и игрушек. Среду важно наполнить эмоциональным комфортом, душевным теплом, весельем и гармонией.
Важно учитывать особенности каждого ребенка. И не только те, которые проявляются в индивидуальных темпах развития, но и те, которые связаны со здоровьем детей.