Презентация - "Презентация на тему :"Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: социально-нравственное, эстетическое развитие ""

Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: социально-нравственное, эстетическое развитие







Учитель-логопед,
Чикарёва Татьяна Александровна

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание и отхождение от нормы психического развития в целом или каких-либо его отдельных функций. В понятие ЗПР у детей входит и психическое недоразвитие (или замедленное развитие), также и стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка, задержки в интеллектуальном росте, нарушения познавательной деятельности. Детишки с ЗПР больше отдают предпочтение игровой деятельности, их мышление дольше остается незрелым, а базовые знания специфичны и скудны, чаще всего их интеллектуальный уровень значительно ниже, чем у сверстников.

Особенности сформированности нравственных качеств у детей с ЗПР

сужен круг представлений о явлениях социальной действительности;
рассогласованность между вербальным и реальным поведением;
представления о социально-нравственных нормах поведения имеют размытый характер;
нет достаточного накопления социального опыта;
преобладает внешняя регуляция деятельности и отношений;
представление о нравственных нормах носит размытый характер;
затрудняются в правильной оценке своего поведения и поведения других детей;
неадекватно оценивают некоторые ситуации;
не видят главных признаков «хороших и плохих» поступков.

У детей с ЗПР недостаточно сформирована способность к эстетическому восприятию окружающего мира.
мало замечают красоту окружающей природы
не проявляют выраженной заинтересованности при восприятии музыкальных, литературных и художественных произведений

Поэтому работа педагога должна быть нацелена на создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих формировать у детей с ЗПР умения ориентироваться в социальной среде, формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать, формирование социально-нравственных качеств личности.

В работе с такими детьми необходимо придерживаться следующих условий:

организация совместной социально значимой деятельности детей, направленной на формирование коммуникативных навыков;
использование педагогических технологий, характеризующихся эмоционально-игровой окрашенностью, прикладной направленностью и основанных на подражательно-исполнительских и творческих видах деятельности;
детей нужно специально знакомить с нравственными и безнравственными поступками, объяснять их смысл, давать им оценку.
нужно учить сопереживать друг другу, понимать, когда кто-нибудь из них оказывается в трудной ситуации и нуждается в помощи, показывать им, что помощь обязательно надо оказать, что это и есть хороший, нравственный поступок.

Задачи социально-нравственного и эстетического развития:


Воспитание любви и уважения к Отчизне: ее народу, культуре, истории, фольклору, традициям народа.
Воспитание у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.
Учить быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.
Формировать внутренний мир ребенка на основе эмоционального и смыслового отклика, вызванного темой игр и театральным представлением.
Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию и адекватному проявлению этих чувств.
6. Формировать впечатления о красоте и сезонных изменениях окружающего мира, об исторической, культурной традиции народа через театр, игру, сказку.

Познакомить с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.
Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
Воспитывать уважение к нравственным нормам морали. Учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим. Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.
Пресекать (в адекватных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.
Формировать у детей позицию неприятия жестокости, хамства, равнодушия, эгоизма.
Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.
Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.
Научить принимать нравственные решения в реальных жизненных ситуациях.

Выделяют несколько направлений работы:

Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
Воспитательно-оздоровительное (игры: подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки).
Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии).
Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например, изготовление подарков, открыток к праздникам).

Музыкальное искусство
Музыкальные искусство занимает важное место в системе гуманистического воспитания. Оно обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир ребенка, на формирование его нравственно-этических основ, на становление личности в целом и играет значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания детей с проблемами. Наряду с другими видами искусства музыкальное искусство, его своеобразный способ отражения действительности обеспечивают знакомство ребенка с культурно-историческими традициями народа, единство с общечеловеческой культурой.

Театрализованная деятельность

Театрализованная деятельность так же является эффективным средством развития личности ребёнка, поскольку носит игровой характер, способна увлечь его, удовлетворить потребность в активном действии, богата возможностями самоутверждения и самовыражения ребёнка, что особенно важно при работе с детьми с ЗПР.
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с социальным миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а, умело поставленные вопросы, побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Изобразительная деятельность
Важное значение при воспитании детей с ЗПР является формирование интереса к изобразительной деятельности, эмоционального отношения к окружающей действительности.
Важное значение имеет обучение ребенка сюжетному, эмоционально-выразительному рисунку.

Коллективная деятельность
Работа в коллективе очень ценна для детей. Они учатся договариваться между собой, приходить к единственному решению.
Прежде всего, дети учатся коллективным взаимоотношениям. Особое место занимают здесь занятия по бытовому труду, изготовление коллективных поделок, рисунков, картин. Развитие коллективных взаимоотношений способствует формированию у детей взаимопомощи и отзывчивости.

Изучение художественной литературы
Необходимо как можно чаще читать детям произведения народного творчества и произведения, написанные в стихотворной форме. Эти произведения особенно способствуют развитию чувства языка, учат получать эстетическое наслаждение от поэтических образов.
Сказки оказывают огромное влияние на детей, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую мудрость. Она является одним из важных социально-педагогических средств развития личности. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, побуждает к действию. Содержание сказок вызывает интерес детей, в них можно найти полный перечень человеческих проблем и способы их решения.

Сюжетно-ролевая игра
Значительные возможности для решения задач социально-нравственного развития предоставляет сюжетно-ролевая игра, в которой моделируются социальные отношения. Особенностью педагогического процесса в детском саду для детей с ЗПР является то, что игра организуется не только как свободная деятельность, но и становится основным содержанием специальных занятий «Обучение игре».

Трудовое воспитание
Особое место в коррекционно-педагогическом процессе занимает трудовое воспитание. В плане социально-нравственного развития важно пробудить у детей желание трудиться, сформировать умение взаимодействовать со сверстниками при выполнении трудовых поручений, развивать умения и навыки в различных видах элементарной трудовой деятельности.

Таким образом, задача социально-нравственного и эстетического развития детей с ЗПР является одной из наиболее важных задач коррекционного обучения и воспитания, так как социальная адаптация ребенка в обществе во многом связана с усвоением социальных норм поведения.