Презентация - "Презентация "Формы, методы работы и интеграция образовательной области «художественно – эстетическое развитие» на основе классической музыки в ДОУ""

Формы, методы работы и интеграция
образовательной области
«художественно – эстетическое развитие»
на основе классической музыки.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Колобок» с. Перово»
Музыкальный руководитель
Кизилова Е.А.
2021 г.

формирование основ музыкальной культуры, а через неё художественно-эстетическое развитие ребёнка – актуальнейшая задача сегодняшнего дня;

необходимым условием формирования  основ музыкальной  культуры детей является  накопление  опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства;

художественно-эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать её.

«Слова иногда нуждаются в музыке,
но музыка не нуждается ни в чем».
Э.Григ

Наблюдения показывают, что дети с удовольствием слушают старинную музыку И.С. Баха, А. Вивальди, прекрасные произведения композиторов венской классической школы – И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, музыку крупнейших представителей романтизма - Ф. Шуберта,
Р. Шумана, Ф. Шопена и т.д.

Развивая музыкальное восприятие, формируя эталоны красоты важно слушать с детьми произведения русских композиторов-классиков XIX века – М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского,
Н.А. Римского-Корсакова, крупнейших композиторов XX столетия –
С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, А.И. Хачатуряна,
Д.Б. Кабалевского, Г.В. Свиридова и других.

Цель образовательной области «художественно - эстетическое» развития детей по ФГОС ДО:
формирование предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы

Цели художественно-эстетического развития
детей дошкольного возраста:
•удовлетворение художественно-эстетических потребностей детей; формирование музыкальной компетентности, вкуса;
•расширение знаний о мировой классической музыке, творчестве композиторов - классиков, о взаимосвязь видов искусства;
•получение представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности;
•создание условий для формирования музыкального мышления детей; повышения уровня развития музыкальной культуры детей, воспитателей и родителей.

Задачи художественно-эстетического развития
детей дошкольного возраста:
•обогащать духовный мир детей через высокохудожественные образцы музыкального искусства;
•целенаправленно формировать знания детей о классической музыке и её особенностях, композиторах, музыкальных жанрах, инструментах, средствах музыкальной выразительности, взаимосвязи видов искусства;
•развивать эмоциональную сферу детей, способствовать удовлетворению их эстетических потребностей;
•побуждать выражать свои впечатления от прослушивания классических произведении в творческой деятельности;
•способствовать формированию общих знаний о музыке.
•создавать условия для формирования музыкальной компетентности, мышления детей, повышения их музыкальной культуры, уровня развития;
•повышение компетентности воспитателей и родителей в музыкальном развитии детей.

Основные формы работы:
Занятия
традиционные
индивидуальные
по подгруппам
фронтальные
тематические

Игровая музыкальная деятельность
театрализованные музыкальные игры;
музыкально-дидактические игры
игры с пением; ритмические игры

комплексные
комбинированные
доминантные
интегрированные
Совместная деятельность взрослых и детей
театрализация
оркестры
ансамбли

Музыка в повседневной жизни детского сада
музыкальное сопровождение подвижных игр, различных занятий, прогулка, утренняя гимнастика и др.
«минутки музыки»;
тематические «музыкальные гостиные»,
тематические беседы - прослушивания.
Самостоятельная музыкальная деятельность детей
сюжетно-ролевые игры: «концерт», «музыкальное занятие» и т.д.

Праздники и развлечения
Консультации для педагогов и родителей

Парциальная программа О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».

Основные методы работы
наглядный

(наглядно-слуховой и наглядно-зрительный)
словесный

(беседа, рассказ, пояснения, инструкции);
игровой

(игровая задача, игровое правило, игровое действие)
практический

(упражнения, моделирование звуковых отношений, приёмы правильного звукообразования, дыхания, тактильно-мышечные приёмы).

Дополнительные методы работы
контрастное сопоставление музыкальных произведений
метод приравнивания
интонационное
моторно - двигательное
темброво-инструментальное
полихудожественное
цветовое
мимическое
тактильное
словесное
вокальное

Интеграция образовательных областей
Социально – коммуникативное развитие
•формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
•развитие свободного общения в области музыки со взрослыми и сверстниками;
•развитие навыков игровой деятельности;
•формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, свободного общения в области музыки с взрослыми и сверстниками;
•развитие навыков игровой деятельности;
•формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Познавательное развитие
•расширение кругозора детей в области музыкального и других видов искусств;
•сенсорное развитие, формирование целостной картины мира.

«Речевое развитие»
•развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
•развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности;
•практическое овладение воспитанниками нормами речи;
•обогащение «образного словаря»;

«Художественно-эстетическое развитие
•развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
•использование художественных произведений для обогащения содержания направления «Музыкальная деятельность»;

«Физическая культура»
•развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности;
•использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
•сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

На этапе завершения дошкольного детства в ДОУ у детей:

•сформирована музыкальная компетентность дошкольника, запас музыкальных впечатлений, дети охотно слушают музыку и говорят о ней;
•самостоятельно определяют жанровую принадлежность произведения (песня, танец, марш);
•знают состав симфонического оркестра;
•выделяют тембры солирующих музыкальных инструментов в оркестре;
•осознают выразительную роль средств языка разных искусств.

Педагогические условия:
•использование современных педагогических технологий (технология личностно-ориентированного взаимодействия с детьми, технология формирования художественного образа, технология развития музыкальных способностей);
•интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей;
•создание эстетической развивающей среды;
•создание полихудожественной образовательной среды;
•организация работы с семьёй по формированию музыкальной компетентности.

«Без музыки трудно представить себе жизнь человека.
Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна.
Любителями и знатоками музыки не рождаются,
а становятся…».
Д.Шостакович.