Презентация - "Презентация по теме: "Рефлексия на уроке английского языка""

Подготовила: Глухова Валентина Николаевна,
учитель английского языка
МБОУ "Пурдошанская средняя общеобразовательная школа"
с. Пурдошки Темниковского муниципального района
Республики Мордовия
"РЕФЛЕКСИЯ
НА УРОКЕ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА"
Курсовой проект на тему:

Актуальность:
- Рефлексия очень часто используется на уроках в школах.
Необходимость изучения особенностей рефлексии на уроках английского
языка обусловлена тем, что рефлексия - это деятельность человека,
направленная на осмысление своих собственных действий,
процедура, осуществляющая снятие практического затруднения
на уроках английского языка.
С помощью рефлексии происходит процесс осмысления и
переосмысления знаний полученных знаний.
Таким образом, актуальность этой темы заключается в ее высокой важности, значимости, злободневности.
Рефлексия связана с формированием личностных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.
Приоритетная цель современной образовательной концепции -
развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию
Задачи современного урока -формирование у учащегося способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению

Рефлексия - размышление человека,
направленное на анализ самого себя (самоанализ) –
собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени
образованности человека, развитости морального чувства
и уровня самоконтроля.

Рефлексия, в упрощённом определении, -
это «разговор с самим собой».

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как
размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают
самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека,
которые потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем.

Самостоятельность.
Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности,
сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и
ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость.
Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас,
чтобы стало лучше.
В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и,
исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и
успешно решает их.

Конкурентоспособность.
Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях
более эффективно.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.
«Солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось,«тучка» - у меня ничего не получилось.
Проведение рефлексии
настроения и эмоционального
состояния целесообразно
в начале урока с целью
установления эмоционального
контакта с группой и в конце
деятельности.

Рефлексия деятельности


«Лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены –
у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны –
у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось.


2. «Наряди ёлку» - успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки.


3. «Дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.


4 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока.
Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание,
которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот,
который символизирует задание, которое показалось неинтересным.
Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

Рефлексия содержания учебного материала

Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали –
т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,
эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана
на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации
и материала в кратких выражениях.
Схема синквейна:
1 строка – одно слово - тема урока - существительное
2 строка – два слова – прилагательные
3 строка – три слова - глаголы
4 строка – фраза, выражающая личное отношение
5 строка – одно слово – синоним первому – существительное
Cинквейн применяется на уроках английского языка для:
-постановки темы урока;
-закрепления лексических единиц на различных этапах урока;
-проверки домашнего задания;
-обобщения работы по тексту;
-рефлексии на заключительном этапе урока и т.д.

Синквейн как прием постановки темы урока.

1. Travelling
2.Interesting, dangerous.
3.To see, to visit, to drive.
4.You watch different places.
5. Trip

Синквейн как закрепление вновь изученной лексики.

Тема «Earthquake», 8 класс.

1. Earthquake
2. Violent, destructive
3. Damage, destroy, break
4. It may be awful
5. Disaster
Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа,
синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать
понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.

Рефлексия деятельности даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с
учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов.
Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных
работ.
Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность
каждого на разных этапах урока.

Прием рефлексии «подведение итогов».

Каждый ученик формулирует итоги урока, используя схему, где он соединяет и обобщает
свои впечатления, знания, умения.


Finish the sentences:

Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности –
не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии
развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности,
предприимчивости и конкурентоспособности.
Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным,
так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя,
но и окружающими людьми.
Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность
учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс,
ориентируясь на личность каждого ученика.
Вывод:

Зарецкий В. К., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Рефлексивно-личностный
аспект формирования решения творческих задач. -- Вопросы психологии, 1980, № 5, с. 113--118.
Соколова Л.А Рефлексивный компонент деятельности как необходимое условие развития учителя и учащихся / А.Л Соколова // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 1. - С. 19-26.
Степанов С. Ю., Семенов И. Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач. // Вопросы психологии, М., 1982, № 1,
Шаров А. С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия.- Омск.: Изд-во ОмГПУ, 2000.
Щедровицкий Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия. - Москва.: Наследие ММК, 2005.
Литература:



https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2016/01/11/tehnologiya-kriticheskogo-myshleniya



https://урок.рф/library/refleksiya_na_urokah_inostrannogo_yazika_182224.html

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/presentacii/rieflieksiia-obuchaiushchikhsia-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka