Презентация - "Презентация "Использование проективных методик в работе педагога-психолога ДОУ""

Носова Александра Ивановна – педагог-психолог ГБДОУ НАО «Центр развития ребёнка - детский сад «Гнёздышко»».

Проективные методики в работе педагога-психолога ДОУ

Проективная методика - это группа методик психологического исследования личности, основным механизмом которых является символический перенос содержания внутреннего мира на внешний.
Очевидные плюсы:

Проективные методики в меньшей степени подвержены фальсификации со стороны испытуемого,
2) Эффективны для установления контакта с испытуемым, в работе с маленькими детьми. Они, как правило, вызывают интерес со стороны испытуемого, который вовлекается в их выполнение.

Проективная методика –
рисунок семьи
1) Ребёнок работает по инструкции. Время работы не ограничено, никаких пояснений по поводу рисунка не дается, фиксируются все спонтанные высказывания испытуемого, его мимика, жесты, последовательность рисования.
2) По окончанию рисования проводится беседа (пострисуночный опрос).
Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью».
Персонажи с большими расширенными глазами воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в том, чтобы их спасали.
Рисунок мальчика подготовительной группы

Рисунки детей подготовительной группы

Проективная методика – рисунок семьи
Ребенок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, как правило, рисует полную семью. Искажение реального состава семьи всегда заслуживает пристального внимания, так как за этим почти всегда стоят эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых: а) вообще не изображены люди; б) изображены только не связанные с семьей люди.
Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схематичности, неоконченности изображения. 
Рисунок мальчика старшей группы

«Рисунок семьи»
Большой интерес представляют те рисунки, в которых ребенок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя. В обоих случаях это говорит о несформированности у ребенка чувства общности. 
Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются показателями психологического благополучия, восприятия интегративности семьи, включенности в семью за исключением тех случаев, когда близкое расположение фигур – это попытка ребенка объединить, сплотить семью.

Проективная методика – рисунок семьи
Психологически интересны те рисунки, в которых часть семьи расположена в одной группе, а одно или несколько лиц – отдаленно. Если отдалено ребенок рисует себя, это указывает на чувство невключенности, отчужденности. В случае отделения другого члена семьи можно предполагать негативное отношение ребенка к нему, иногда судить об угрозе, исходящей от него, или малой значимости его для ребенка.
Группировка членов семьи в рисунке иногда помогает выделить психологические микроструктуры семьи, коалиции.
Рисунок мальчика старшей группы

Интерпретация процесса рисования «Рисунка семьи»
При анализе процесса рисования следует обращать внимание на:
А) последовательность рисования членов семьи;
Б) последовательность рисования деталей;
В) стирание;
Г) возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам;
Д) паузы;
Е) спонтанные комментарии.
Ребенок первым изображает главного или наиболее значимого, эмоционально близкого человека. Как правило, это мать. То, что дети первыми рисуют себя, указывает на их эгоцентризм как возрастную характеристику. Когда ребенок рисует мать последней, это связано с негативным отношением к ней.

Проективная методика «Дерево»
Ребёнку (или группе детей) психолог даёт задание – нарисуйте, пожалуйста дерево.
Общий размер дерева. Отражает эмоционально окрашенное ощущение собственной ценности и значимости. Крупное – уверенность в себе, полнота жизни, энергетическое богатство. Размер дерева ½ - 2/3  листа является наиболее типичным. Уменьшение размера дерева свидетельствует об отсутствии уверенности в себе, об ощущении ребенком собственной незначимости, ненужности, о сниженной общей энергетике.

Проективная методика «Дерево»
Расположение дерева на листе. Расположение рисунка в верхней части листа говорит о мечтательности ребенка, отсутствии склонности к активным действиям, в нижней – свидетельствует о практичности, приземленности, о том, что ребенок живет сегодняшним днем. Если дерево сдвинуто влево, то ребенок тяготеет к матери, находится под ее влиянием; сдвинуто вправо – тяготеет к отцу, испытывает его влияние.
Рисунок девочки старшей группы

Проективная методика «Дерево»
Толщина ствола. Отражает силу «Я», веру ребенка в свои возможности. Наиболее важная характеристика для прогноза адаптации и потенциала личностного развития ребенка. Например, если дерево очень маленькое (буквально 3-4 см), но при этом ствол толстый (2 см и более), то за такого ребенка беспокоиться не следует. 
Форма ствола. Ствол в виде «морковки» острым концом вверх интерпретируется как инфантильность, сохранение установок и манеры поведения, свойственных более младшим детям.
Рисунок девочки старшей группы

Проективная методика «Дерево»
Тип дерева. Лиственное дерево – обычные, нормальные взаимоотношения с людьми; хвойное дерево – «колючие» взаимоотношения с людьми (издевки, насмешки); пальма – демонстративность в общении.
Крона. Характеризует сферу общения. Наличие замкнутого силуэта кроны свидетельствует об определенном, ограниченном круге общения. Когда крона не замкнута, ребенок открыт, готов к установлению новых контактов.
Рисунок девочки подготовительной группы

Проективная методика «Дерево»
Листья. Наличие листьев (или замкнутого силуэта кроны) свидетельствует о том, что потребность в общении удовлетворяется; отсутствие листьев, несколько листочков на голых ветках, опавшие листья – потребность в общении не удовлетворяется. Отсутствие листьев может также свидетельствовать о неумении общаться. Прорисовка листьев свидетельствует об избирательности общения, о том, что ребенок учитывает особенности человека, с которым общается.
Рисунок девочки подготовительной группы

Проективная методика «Дерево»
Дупло. Надежно можно интерпретировать только в тех случаях, когда из дупла кто-то высовывается или кто-то в нем сидит. Это свидетельствует о наличии неуправляемых импульсов, периодически подталкивающих ребенка к совершению проступков («мелких гадостей»), совершенно не характерных для его поведения. Взрослые, как правило, не верят, что такой хороший ребенок мог это сделать.

Тест «Дерево с человечками»

Интерпретация
1 и 3, 6 и 7 – поза целеустремленного человека, который ничего не боится – ни препятствий, ни преград на пути.
2, 11 и 12, 18 и 19 – коммуникабельная личность, нацеленная на помощь друзьями и близким.
4 – устойчивая жизненная позиция помогает достигать высоких результатов в делах, особенно если на пути не возникают серьезные трудности.
5 – характерна быстрая утомляемость, слабость из-за небольшого запаса энергии и жизненных сил.
9 – просто очень веселый по жизни человек, любитель развлечений.
13 и 21 – тревожность и замкнутость ведут к минимизации круга общения и снижению коммуникабельности.
8 – любит погружаться в свой мир, уходить в себя, мечтать и размышлять.
10 и 15 – нормальная адаптация к текущей жизненной ситуации, полный комфорт и довольство окружающим миром.
14 – на лицо внутренний кризис, эмоциональные проблемы и даже начало депрессии.
20 – завышенная самооценка лидера требует максимального внимания окружающих к себе любимому.
16 – устал от жизни и необходимости поддерживать других, поэтому получает сам поддержку от человечка № 17.

Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
Проективный рисуночный тест «Автопортрет» применяется в целях диагностики бессознательных эмоциональных компонентов личности  (самооценка, актуальное состояние, невротические реакции тревожности, страха, агрессивности).
По определению автопортрет – это изображение человека, созданное им самим. Изображая себя, человек воссоздает основные черты собственных телесных нужд и внутренних конфликтов.
Самооценка:
В центре – адекватная.
В верхней части листа – завышенная.
В нижней части листа – пониженная.
Рисунок девочки подготовительной группы

Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
Интеллектуальная и социальная адекватность:
1 пропорциональная, нормальная по размеру голова – интеллектуальная и социальная адекватность.
2 большая голова – высокие интеллектуальные и социальные притязания.
3 маленькая голова – интеллектуальная и социальная неадекватность.
Чувствительность к критике:
большие уши/глаза – повышенная чувствительность к критике, реактивность на критику.

Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
Тревожность
1. Сильный нажим.
2. Помещение рисунка в левой части листа (интравертированность).
3. Перерисовка и стирание.
4. Заштрихованные волосы (беспокойство).
5. Руки прижаты к телу.
Страхи:
1. Интенсивная штриховка.
2. Обведение контура.
3. Затушеванные зрачки.
Эгоизм/нарциссизм:
1. Пишет свое имя.
2. Крупный рисунок.
3. Глаза без зрачков; полуприкрытые глаза (сосредоточенность на себе).

Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
Агрессивность:
1. Сильный нажим.
2. Жирный контур рисунка.
3. Ноги расставлены.
4. Видны зубы (вербальная агрессия).
5. Выделены «уши-ноздри-рот» (выраженная агрессивность).
6. Подбородок увеличен и акцентирован.
7. Ноздри выделены (примитивная агрессия - самозащита).
8. Руки большие, подчеркнутые – компенсация слабости.
9. Оружие.

Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
Рисунок девочки подготовительной группы
Рисунок девочки подготовительной группы

Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
Рисунок девочки
старшей группы

«Несуществующее животное»
Детям предлагают лист белой бумаги и простой карандаш, а младшим детям 4,5-6 лет можно предложить цветные карандаши. Им также можно детальнее разъяснить понятие «несуществующее животное». Взрослый не должен вмешиваться в процесс работы ребенка. После окончания рисования можно задать ребенку следующие вопросы:
«Как зовут это животное?»
«С кем оно живет?»
«С кем дружит?»
«Чем питается?».
Ответы ребенка следует зафиксировать.

«Несуществующее животное»
Размер фигуры связан с самооценкой: чем больше размер, тем выше самооценка.
Расположение на листе бумаги – уровень притязаний. Расположение в верхней трети листа говорит о высоких притязаниях, а в нижней трети о заниженных. Если рисунок витиеватый (украшения на животном, цветы, орнамент и т.д.), можно говорить о демонстративности.
Размещение рисунка по горизонтали. Фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево, может свидетельствовать об инфантильности ребенка, его стремлении назад в детство.

Рисунок девочки подготовительной группы

«Несуществующее животное»
Панцирь, броня и т.п. – желание ребенка спрятаться, уйти от общения. Такие рисунки характерны для тревожных и замкнутых детей. 
Хвост, направленный вверх, - уверенность, положительная оценка, бодрость; хвост, падающий вниз, - показывает недовольство собой, подавленность, сожаление, раскаяние и т.д. Хвост, повернутый вправо, - положительная оценка своих действий, влево – отрицательная.
Крылья, часто связаны с желанием выйти из неприятной ситуации, сложившейся в семье или группе сверстников.

«Дорисуй пустые лица»
Методика эффективна для определения эмоционального состояния ребёнка на текущий момент времени.
Каких лиц нарисует ребёнок больше? Весёлых, грустных, злых, смешных.
Есть ли привязка эмоционального состояния к полу ребёнка?
Идентифицирует ли себя, членов семьи или сверстников среди разрисованных лиц?

«Дорисуй пустые лица»
Работы мальчиков
старшей группы

Проективный тест на текущее эмоциональное состояние ребёнка
Весной у многих детей снижается эмоциональный фон, дети чувствуют усталость, вялость, бывают пассивны, не принимают активного участия в играх. Во многом это связано со сменой погоды, «сезонное обострение».
Но как исключить возможность какого-то психологического неблагополучия? Травмы, изменения в семье, болезнь?
В групповой работе метод «сапожки» позволяет выявить эмоционально неблагополучные состояния детей.

«Разрисуй сапожки»
Рисунки детей
старшей группы

«Разрисуй сапожки»
Признаки эмоционального беспокойства:
Бедный цветовой диапазон.
Использование холодных цветов.
Небольшое количество деталей.

Рисунок мальчика
старшей группы

Рисунки на тему
«Настоящий друг»
Рисунки детей старшей группы

Проективные методики занимают значительную часть в диагностике эмоционально-волевой сферы.
Рисунки на тему «Весна»
Подготовительная группа.
Занятия с применением техник песочной терапии
«Моя волшебная страна»
Мальчик подготовительной группы.

Иногда ребёнку не очень удаётся процесс рисования или он это не любит. Рисунки и конструирование различных образов на песке может служить отличной альтернативой рисуночным тестам.
Занятие с применением песочной терапии (подготовительная группа)

Спасибо за внимание!