Презентация - "Адаптация ребёнка к школе."

Адаптация ребёнка к школе
Психолого-педагогическая поддержка
родителей и учащихся с ОВЗ


Ресурсный Центр «Импульс» для
детей с ОВЗ
г. Орска
педагог-психолог высшей категории
Чехова О. А.
г. Орск – 2022г.

План
Опять первый раз в первый класс!
Проблемы в адаптации
Результаты адаптации
Влияние учителя на адаптацию
Признаки успешной адаптации
Адаптация школьной среды под нужды ученика
Психолого-педагогическая поддержка
Список источников

Опять Первый раз в Первый
класс!

Изучение состояния практики помощи детям с РАС показало,
что на данный момент не каждый практический психолог, учитель, даже если он и имеет значительный опыт работы, является достаточно знакомым со спецификой работы с такой сложной категорией детей, как наши дети, а тем более с их трудностями в адаптации к школьному периоду.
В свою очередь, адаптацией называют природный механизм для человека, который заключается в приспособлении к новой ситуации.
Зачастую, ребенок с РАС избегает всего окружающего, пытаясь скрыться от невыносимого для него нового потока впечатлений. Это огромная заслуга педагогов 1 (доп. ) класса что дети придя вновь в первый класс этого практически не испытывают!
Важность хорошей адаптации при переходе учащихся в следующий класс заключается в том, что именно позитивное переживание новой обстановки повлияет не только на то, насколько успешно будет воспринимать и запоминать ребенок новый материал, но и на ощущение безопасности и дружелюбной атмосферы в стенах школьного учреждения. Это позволяет сохранить эмоциональное здоровье ребенка, сформировать его положительную установку на обучение.

Нормальной адаптированностью ребенка к школьному обучению является его положительное отношение к школе, понимание содержания учебного материала, самостоятельность, способность концентрировать внимание при выполнении заданий, охотное выполнение общественных обязанностей и доброжелательное отношение к одноклассникам.
* Но случаются и противоположные процессы адаптации являющиеся школьной дезадаптацией. А именно: многие из наших учащихся не справляются с учебной нагрузкой, конфликтуют с учителями и одноклассниками, проявляют нетерпение и неадекватные реакции (выкрикивание на уроке или визг; хлопанье в ладоши). Либо задают неуместные или неадекватные ситуации на уроке или во время перемены вопросы, не соотносят свои высказывания с социальными нормами.

Проблемы в адаптации
Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.

Организм ребенка приспосабливается к изменениям, новым факторам, мобилизуя систему адаптационных реакций. Относительно устойчивое приспособление к школе происходит на 5-6-й неделе обучения.

У всех наших учащихся нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения.

Детям не только тяжело вновь начать учиться из-за сенсорных проблем, но им также бывает сложно понять, как и почему надо изучать тот или иной новый материал, у них отсутствует побуждение к определенным видам учебной деятельности.
Проблемы в адаптации

Результаты адаптации учащихся
1 (дополнительного ) класса - ( 6 детей)
Основные задачи исследования:
- определение оптимального набора показателей, позволяющего осуществлять надежный прогноз успешности обучения первоклассника в начальной школе;
выстраивание индивидуальной программы психолого-педагогической поддержки ребенка с РАС в начале обучения в школе.
Сроки проведения:
13. 09. 2022. – 28. 09. 2022 гг.
Методики обследования:
 1.Наблюдение.Посещение уроков, беседы с учителями. Анкета по адаптации для родителей.
 2.Методика изучения мотивации обучения первоклассников в школе Н. Луксановой. 3.Методика «Домики»; Рисуночный тест «Школа Зверей»;
«Карта Настроения» (Полускунова) и т. д.
Примечание: диагностические методики использовались по мере уровня интеллектуального развития и развития речи ребенка ( индивидуально для каждого)

Результаты адаптации учащихся
1 (дополнительного ) класса
В классе 6 детей: 4 мальчика и 2 девочки
В первом классе средний уровень адаптации

Влияние учителя на адаптацию

Успешность хорошей адаптации  детей первого класса зависит прежде всего от компетентности педагогов в этой области, их способности и желания понимать и учитывать в своей деятельности специфику образовательных потребностей таких учащихся. 
Первая учительница – это важный человек в жизни всей семьи ребенка с ОВЗ
Педагоги первого класса сразу установили с родителями тесный контакт, а они в свою очередь прислушивались к советам, предлагали помощь в организации праздников и общих дел – ведь любое участие родителей в школьной жизни идёт на пользу ребенку. От учителя зависит и то, какой сосед по парте "достанется" ребенку. Это – немаловажный фактор успешной адаптации первоклассника!

Признаки успешной адаптации
ребёнка с ОВЗ

.



АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ ПОД НУЖДЫ УЧЕНИКА

 Наличие ресурсного класса
 Специалисты, владеющие необходимыми знаниями и навыками
 Принимающие учителя
 Учет сенсорных особенностей
 Возможность пользоваться
доступными средствами
коммуникации
 Изменение пространства
 Адаптация программы и
материалов обучения
 Использование визуальной поддержки
 И т. д.

Психолого-педагогическая поддержка
Такая поддержка предполагает:
установление эмоционального контакта с
ребенком;
поддержание сенсорно и эмоционально
комфортной обстановки в классе;
- четкая организация среды класса, структуры урока, упорядоченность процесса обучения и жизни ребенка в школе в целом;
- учет специфики усвоения информации при аутизме при организации и подаче учебного материала;
- поиск и использование в социальном развитии ребенка существующих у него избирательных способностей;
- поддержка ребенка в осмыслении жизни в школе и оснащение его необходимыми навыками коммуникации и социального взаимодействия;
помощь в развитии социально бытовых навыков, навыков самообслуживания;

Психолого-педагогическая поддержка
Такая поддержка предполагает:


- помощь ребенку в развитии самосознания, осмыслении собственного жизненного опыта и выстраивании жизненных планов;
- развитие внимания к проявлениям близких и понимания, происходящего с другими людьми, их взаимоотношений;
- помощь в развитии адекватных отношений ребенка с одноклассниками;
- помощь в индивидуально
дозированном и постепенном
расширении образовательного
пространства ребенка за пределы
образовательного учреждения.

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ: установление сотрудничества специалистов центра и семей детей с ОВЗ для решения насущных проблем и обмена опытом.
Цель и задачи клуба родителей:
Целью работы является поддержка мамы и папы в вопросах воспитания учащегося.

Список источников:


 1)Вьюнова Н. И. , Кукуева П. В. - Особенности мотивации учения у детей младшего школьного возраста с РАС ;
2) Кондрашева М. А. Трудности школьной адаптации детей с аутизмом // Актуальные исследования. 2020. №12 (15). С. 80-82.

«Главное! Создать условия, в максимальной степени способствующие развитию ребенка!»

Спасибо за внимание!