Презентация - ""Особенности работы классного руководителя с детьми с ОВЗ""

Особенности работы классного руководителя с детьми с ОВЗ.
Подготовила учитель начальных классов
КОУ ВО «ЦЛПДО»
Н.В.Мартынова.

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности.
Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово, интонация, в которой оно произносится, является капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием личности».
В.П. Кащенко

Дети с ОВЗ
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) –
это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.


Категории детей с нарушениями в развитии:
1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3) дети с нарушениями речи;
4) дети с нарушением интеллекта, умственно отсталые дети;
5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);
6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений).

Дети с речевыми нарушениями быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности . Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами и т.п. Они эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется. Нередко возникают расстройства настроения с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства.

Нарушения речи

Дети с зпр

Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы

Дети с диагнозом РАС
Название болезни происходит от греческого слова autos — сам. То есть ребенок - аутист находится как бы сам в себе, он отгорожен от окружающего мира стеной, оторван от реальности
и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения, приводящие таких детей к социальной дезадаптации.

Особенности аутичных детей
стереотипное поведение;
чрезмерная психомоторная возбудимость; трудно устанавливают эмоциональный контакт с внешним миром;
- трудно выражают собственные эмоциональные переживания и понимают состояния других;
- стараются избегать каких-либо нововведений в свой жизненный порядок и, таким образом, активно этому сопротивляются;
- задержка и нарушение коммуникативной функции языка (мутизм).

Общие принципы и правила работы
с детьми с ОВЗ
1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 

3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки. 
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактичная помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

- Образовательный и воспитательный процессы детей с ОВЗ должны быть организованы с учетом возрастных и психофизических особенностей развития ребёнка, уровня индивидуального развития, индивидуальных особенностей, медицинских показаний, уровня сформированности знаний, умений, навыков. 
- Строить работу так, чтобы ребёнок с ОВЗ смог раскрыть свой потенциал не только в учебной деятельности, но и во внеклассной работе.
 - Формируется такой микроклимат в классе, который способствует тому, чтобы каждый обучающийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно.

Специфика работы классного руководителя с обучающимися с ОВЗ

- диагностический;
- коррекционно-развивающий;
- воспитательный;
- просветительский.

Основные направления работы классного руководителя с детьми с ОВЗ:

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть.
2. Как можно чаще общайтесь с ребенком;
3. Избегайте переутомления;
4. Использовать упражнения на релаксацию;
5. Не сравнивать ребенка с окружающими;
6. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее;
7. Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать за что;
8. Обращаться к ребенку по имени;
9. Не предъявлять ребенку повышенных требований;
10. Стараться делать замечания как можно реже;
11. Оставаться спокойным в любой ситуации.
 
Рекомендаций по воспитательной работе с детьми с ОВЗ:

Работа с родителями.
*индивидуальное консультирование;
*подробное обсуждение общего состояния психического развития ребенка;
*разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры его дефекта;
*обсуждение проблем родителей, их отношения к трудностям ребенка.

При работе с родителями наиболее эффективными являются следующие методы
беседа,
консультация,
лекция,
показ занятия,
включение матери в совместное выполнение упражнений в ходе занятий,
наблюдение и конспектирование занятий педагога,
подбор дидактического материала по каждому заданию,
просмотр видеоматериалов,
ведение дневника наблюдений за развитием ребенка,
практические консультации по подбору дидактических игрушек,
организация поведения ребенка в специально созданной предметно-развивающей среде.

Направления коррекционно-педагогической
работы с родителями


Формирование установки родителей на готовность к положительным формам общения и взаимодействия со своим ребенком.
Формирование у родителей адекватного отношения к своему ребенку;
Формирование активной позиции к воспитанию ребенка в семье.
Важно обращать внимание матери на то, что ребенок уже умеет делать, необходимо научить ее наблюдать за ребенком и делать выводы из наблюдений, хвалить ребенка, вызывая у него положительные эмоции на игровую ситуацию и действия в ней.
Обучение матери способам взаимодействия, побуждающим ребенка к выполнению инструкции.

«Великая цель образования — это не знания, а действия». Герберт Спенсер.