Презентация - "Система взаимодействия специалистов в психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении обучающихся с интеллектуальными нарушениями"

Тема

«СИСТЕМА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СПЕЦИАЛИСТОВ
МКОУ
«СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА № 58»

Составляющие коррекционно-развивающей системы
ЦЕЛЬ
ПРИНЦИПЫ
СТРУКТУРА
СОДЕРЖАНИЕ
ФОРМЫ
МЕТОДЫ
ТЕХНОЛОГИИ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Первая составляющая
ЦЕЛЬ: создание коррекционно-развивающего обучения как формы активной медико-психолого - педагогической помощи детям с отклонениями в интеллектуальном развитии, направленной на формирование социально успешной личности.

Вторая составляющая
ПРИНЦИПЫ
Гуманизм
Принцип личностно-ориентированного подхода
Принцип дифференцированного подхода
Принцип коррекционной направленности образовательного процесса

Организация коррекционно-развивающего обучения предполагает
Наличие в школе психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)
Наличие специальных учебников и программ
Максимальная трудовая адаптация к современным социальным условиям

Третья составляющая

СТРУКТУРА

I. Диагностический сектор. Психолого-медико-педагогический консилиум, в состав которого входят:
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог
Медицинский работник
Заместитель по учебно-воспитательной работе

Задачи консилиума:
Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, работоспособности); изучение эмоционально-волевого и личностного развития.
Выявление актуального уровня развития и зоны ближайшего развития.
Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения дифференцированного подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания.
Профилактика физических и эмоциональных перегрузок и срывов.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
Организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности консилиума.

Направления деятельности
педагога-психолога

Психологическая диагностика с целью определения индивидуальных потенциальных возможностей обучающихся.
Психологическая профилактика с целью оказания помощи в процессе адаптации вновь прибывших детей.
Психологическая коррекция с целью обеспечения целостного воздействия на личность ребенка.
Психологическое консультирование с целью оказания помощи обучающимся, педагогическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения.
Психологическое просвещение с целью формирования у педагогов, обучающихся, родителей потребности в психологических знаниях.

Логопедическое сопровождение направлено на:

1.Обследование устной и письменной речи учащихся, комплектование групп по степени дефекта;

2. Организацию и проведение
логопедических занятий;

3. Сотрудничество с учителями и
воспитателями

Основные направления социально-педагогической работы
Выявление общих и частных социальных проблем, имеющих место в классах, школе;
Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;
Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, с целью предотвращения серьезных последствий;
Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье;
Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
Социальная защита ребенка в связи с возникновением проблем, которые имеют или могут иметь для него жизненно важное значение;
Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи;
Установление сотрудничества с органами социальной защиты, отделами по работе с несовершеннолетними, другими учреждениями в интересах решения социальных проблем учащихся.

II.Учебно-воспитательный сектор
Основные положения:

Пребывание ребёнка в комфортном психологическом климате в классах наполняемостью до12 человек.

В коррекционную направленность всех учебных предметов входят задачи активизации познавательной деятельности, формирования учебной мотивации, формирование общеинтеллектуальных умений и навыков, развитие устной и письменной речи, навыков самоконтроля и самооценки.

Комплексное воздействие на ребёнка с целью преодоления негативных тенденций развития, осуществляющегося на индивидуальных и групповых занятиях при тесном взаимодействии педагогов и узких специалистов.

Четвёртая составляющая
СОДЕРЖАНИЕ
учебно-воспитательного процесса
вариативная часть представлена предметами коррекционного блока:

- в начальных классах : ЛФК, ритмика, игротерапия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, индивидуальные, групповые логопедические занятия.

- в старших классах: психологический практикум, индивидуальные, групповые логопедические и факультативные занятия.

Содержание предметов определяет Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (два сборника) и специализированные учебники по данным программам.

Трудовое обучение осуществляется по 4 профилям:
швейное дело; столярное дело;
штукатурно-малярное дело; растениеводство
(трудовое воспитание представлено часами профильного труда и трудовой практикой)

«Особые условия»
Среди обучающихся есть дети , имеющие статус инвалида, это «Особые дети».

Организовано индивидуальное обучение на дому с детьми, которые в силу своего диагноза не могут обучаться в условиях классно-урочной системы .

Пятая составляющая

ФОРМЫ
традиционные нетрадиционные

- классный урок - экскурсия
- воспит. занятие - игры
- индив. занятие - концерт
- груп. занятие - соревнование
- кружковое и - интегрированные
факультативное уроки и занятия
занятия

Шестая составляющая
МЕТОДЫ
Методы, зависимые от средств обучения.
Методы, учитывающие степень активности учащихся.
Методы сознания личности.
Методы организации деятельности.
Методы контроля.
Методы стимулирования.

Седьмая составляющая
ТЕХНОЛОГИИ


Личностно-ориентированного обучения

Технология внутриклассной дифференциации

Технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания

Здоровьесберегающие технологии

Игровые технологии

Интегрированное обучение

III. Лечебно-профилактический сектор
Медицинский работник использует данные медицинского осмотра для организации лечебно-профилактической работы.

Педагоги используют элементы здоровьесберегающих технологий.

Проводятся занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, ЛФК, ритмики.

Специалисты проводят профилактические беседы, внеклассные мероприятия, Дни здоровья и т. д.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС
Педагогический коллектив находится в мобильном возрасте
Систематически повышается педагогическое мастерство через участие в профессиональных конкурсах, курсовую подготовку, самоообразование, самосовершенствование через различные методические формы

Восьмая составляющая

РЕЗУЛЬТАТЫ
Стабильная успеваемость.
Повышение познавательной активности, учебной мотивации.
Положительная динамика в логопедической работе.
Уменьшение числа различных заболеваний.
Участие и награды в Всероссийских, межрегиональных, областных конкурсах отдельными учащимися и детским коллективом.
Катамнез жизнедеятельности выпускников (дальнейшее обучение, трудоустройство).

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Совершенствование материально-технической базы.
Поднятие имиджа школы через совершенствование работы с учреждениями социального назначения, увеличение количества победителей и призеров в Всероссийских, межрегиональных, областных конкурсах
Повышение профессиональной компетентности через участие в конференциях, семинарах-практикумах; участие в Всероссийских, межрегиональных, областных конкурсах профессионального мастерства