Презентация - "Использование Сказкотерапии в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста"

Использование Сказкотерапии
в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста


 «Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить, критические воспринимать окружающее»  Джани Родари


Подготовил: педагог-психолог
МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №177
Каменская Елена Александровна 

 

Тысячи лет сказки у всех народов мира являлись наиболее доступной формой передачи опыта поколений, формирования определенных ценностей и картины мира людей. В сказках лежит мудрость поколений, которая помогает находить выход из ситуации, стать самим собой,  а также наладить отношения с окружающим миром.
Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли малышей от напастей, учили их жизни. Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные истории являлись не чем иным, как основой Сказкотерапии.

«а»

СКАЗКОТЕРАПИЯ является одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения.
Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного возраста.
В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми;
с проблемами стыда, вины, лжи, страха;
принятием своих чувств,
а также процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать, осознать свои проблемы, и увидеть различные пути их решения.

Достоинство сказкотерапии


Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
Сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
Сказкотерапия – процесс экологического воспитания детей.
Сказкотерапия – это процесс объективизации проблемных ситуаций.
Сказкотерапия – процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.
Сказкотерапия – это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта; а главное, в ней появится чувство защищенности и аромата Тайны…

В чем особенность сказки:


расширяют багаж знаний о мире, о других и о себе; транслируют моральные и нравственные законы; помогают осознавать причинно-следственные связи событий; показывают, сколь  велик  человеческий потенциал  и сколь богат мир своими возможностями; учат тому, что безвыходных ситуаций не бывает и воспитывает веру в возможность позитивного решения проблем.
В сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир, - очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливостей, что страх, сожаление и отчаяние – в такой же степени часть нашей жизни, как радость и уверенность.
Но самое главное – они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безысходным, если он не изменить своим нравственным принципам, он, в конце концов, обязательно победит. Дети постоянно сталкиваются с проблемами, отличными от проблем «взрослого» мира. Даже если они и встречаются – все равно взрослые способы решения бесполезны для детей.

Действие сказки:


у детей сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс «эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов», а он, наряду с механизмом проекции, является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому;
сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих.
Поэтому, воспринимая сказку, дети сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания; посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.

Формы работы со сказкой.


Разнообразные сказки "подаются" детям под различными "соусами": анализ сказки, рассказывание, сочинение, изготовление кукол, драматизации, рисования, игры.
Сказкотерапия, как инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. Сказкотерапия — это способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.
Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования в фантазиях, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
Сказкотерапия как позитив. Слушая и воспринимая сказки человек, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его. У малышей этот процесс особенно ярок, многие дети просят читать им одну и туже сказку по много раз.
Сказкотерапия как психотерапия. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и коррекцию. Создаются условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем.

Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка:


потребность в автономности. В каждой сказке герой действует самостоятельно на протяжении всего пути, делает выбор, принимает решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы;
потребность в компетентности. Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи;
потребность в активности. Герой всегда активен, находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т. д. Иногда вначале поведение героя не является активным, толчок к активности провоцируется извне другими персонажами.

В сказочных историях можно выделить следующие группы, которые они поднимают:


Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).
Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.
Страхи и тревоги по самым различным поводам.
Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным.

Виды сказок


по содержанию
по происхождению
по задаче
сакральные (мифологические)
народные
авторские
антропоморфные (предметы, наделены человеческими качествами)
бытовые (семейно-бытовые темы)
волшебные (добро и правда побеждают тьму, зло и ложь)
дидактические (цифры, буквы одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут)
психокоррекционные (создаются для мягкого влияния на поведение ребенка Под коррекцией здесь понимается “замещение” неэффективного стиля поведения на более продуктивный)
психотерапевтические (сказки, врачующие Душу...Сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий)
медитативные (успокаивают, расслабляют, вызывают положительные эмоции, настраивают  на гармонию с самим собой и  окружающими, внушают уверенность  в себе)

Для создания психокоррекционной сказки можно использовать следующий алгоритм.

1. В первую очередь подобрать героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
2. Потом описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3.Далее поместить героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписать герою все переживания ребенка.
4. Поиск героем сказки выхода из создавшегося положения. Для этого необходимо начинать усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям.
Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает «фигуру психотерапевта» — мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и т.д.
Задача — через сказочные события показать герою ситуацию с разных сторон, предложить ему альтернативные модели поведения, помочь найти позитивный смысл в происходящем.
5. Осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на путь изменений.

Упражнение «Сочиняем сказку»

В помощь нам есть правила, которым нужно следовать.
Начинается сказка со слов «Жил-был», затем придумывается имя главному герою (его должны звать не так как ребенка).
Потом в рассказ вводится проблема, с которой он столкнулся (нужно описать ее с точки зрения ребенка).
Далее в рассказе должен появиться «помощник» (но не сказочный персонаж), который переживает за решение этой проблемы.
Предлагается положительный и реалистический или альтернативный выход из положения.
Предлагается ребенку по-новому взглянуть на саму проблему.
Придумывается реалистический конфликт, ситуация, с которой герой столкнулся в действительности.
Персонаж должен найти какое-нибудь решение, справиться с проблемой и проявить оптимизм.
Нужно сочинить развязку конфликта и подвести итоги истории.


-

Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.

В своей работе мы используем сказки из книги
«Лабиринт души. Терапевтические сказки» .Автор О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев. Все истории, которые вы найдете в этой книге, являются проблемно-ориентированными. Иными словами, каждая из них предназначена для решения какой-то одной проблемы или нескольких сразу.


Стишенок И.В. - Сказкотерапия для решения личных проблем.
В книге представлены психокоррекционные сказки и психологические игры, методические рекомендации по сказкотерапии, предложены удобные схемы работы с каждой сказкой, подробно описаны две программы сказкотерапевтических тренингов. Сказки и игры подскажут читателю путь преодоления собственных трудностей и решение таких общечеловеческих проблем, как одиночество, страх, агрессия, поиск смысла и ценности жизни.

«Сказки и краски»
Рисование – один из методов развития детей. Мы используем в коррекционной работе 8 сказок
о том, какие бывают цвета, как их можно смешивать и получать новые, какие цвета радуги бывают. Кроме того, сказки несут поучительный и воспитательный характер и учат детей в мягкой ненавязчивой форме навыкам общения, дружбы, сотрудничества. Рисование положительно воздействие на психику детей, делает их устойчивыми к стрессам и помогает лучше учиться. Рисование развивает мелкую моторику. Быстрая и развитая моторика положительно влияет на внимательность и память, зрение и речь, состояние нервных клеток. Занятия формируют координацию между руками и глазами.
Творчество помогает побороться со стрессом и переживаниями, помогает отпустить негатив и отвлечься не только детям, но и нам – взрослым. Занятия успокаивают и нормализуют психологическое состояние и дают эмоциональную устойчивость.

Пример использования сказкотерапии в красках из сборника «Сказочный лес»

Пример использования сказкотерапии в красках из сборника «Сказочный лес»

Какие книги помогут использовать
сказкотерапию родителю дома самостоятельно?

Ткачева Т. «Психотерапевтические сказки»
Черняева С.А. «Психотерапевтические сказки и игры».
Шорохова О.А. «Играем в сказку», сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников
Прудиус Е. «Сказкотерапия трудного детства»
Прудиус Е. «Сказкотерапия в помощь родителям. Там водятся волшебники»

«
“
"Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок".
В. А. Сухомлинский