Презентация - "Мастер-класс "Использование мнемотехники при заучивании стихотворений детей дошкольного возраста""

Мастер-класс
«Использование мнемотехники при заучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста»
 

Старший воспитатель
ЗУБЧЕНКО Т.А.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным
ему пяти словам -
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он усвоит на лету»

К . Д. Ушинский

Понятие «МНЕМОТЕХНИКА»
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника помогает развивать:
Ассоциативное мышление;
Зрительную и слуховую память;
Зрительное и слуховое внимание;
Воображение.

Значение мнемотехники
Использование мнемотаблиц открывает для детей большие возможности:
Развитие связной речи, расширение лексико-грамматического строя речи и звукопроизношения.
Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, воображения и речи.
Перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы.
Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Легче запоминать стихи, скороговорки, загадки, рассказы.
Выстраивать логическую цепочку событий и воспроизводить
историю в правильном порядке (начало – середина —
завершение);
Помогает составлять длинные описательные предложения и согласовывать времена.

Варианты мнемотехники
В этой технике используются наглядные пособия – таблицы
Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Мнемоквадраты
Мнемодорожка
Мнемотаблицы
(для стихов, загадок, сказок, рассказов)

Мнемоквадрат

Это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.

Мнемодорожка
У Егора огород,
Там морковка и горох.
Справа огород Федоры,
Там растут помидоры.

Мнемотаблица

Это схема, состоящая из нескольких квадратов, в которую заложена определенная информация.

В. Орлов «Почему медведь спит зимой»

- Мишка, мишка,
- Что с тобой?
- Почему ты спишь зимой?
- Потому, что снег и лед, не малина и не мед

Составляем мнемотаблицы
Этапы работы над стихотворением:
Взрослый выразительно читает стихотворение.
Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть, затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
Выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
Читает отдельно каждую строчку стихотворения, а ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
 

Графическая зарисовка
Цвет предметов в мнемотаблицах может быть различным – в зависимости от возраста детей, от уровня их развития. Младшие дошкольники – цветное изображение, старшие – черно-белое (например: осень – желтая или оранжевая буква «О», зима – синяя или голубая буква «З», весна – зеленая «В», лето – красная «Л»).
Количество клеток в мнемодорожке и мнемотаблице зависит от возраста и уровня развития детей. Рекомендуются следующие размеры таблиц: для младших дошкольников – от 4 до 9 клеток; для старших дошкольников – от 9 до 16 клеток.
Изображения должны быть: хорошо знакомы и понятны детям, отображать обобщенный образ предмета, который оговорен
детьми или ребенком.

Практическая работа

Скороговорки:
У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Кошка на окошке шапку сшила. Мышка в сапожках избушку метет.
Загадка:
1 «Сидит дед. Во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает»
«Есть и корешок, есть и шляпка, а не гриб.»

Сказка «Вершки и корешки»
Сказка «Лисичка со скалочкой»

Сказка «Вершки и корешки»
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь: — Мужик, я тебя сломаю. — Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки. — Быть так,— сказал медведь.— А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди. Сказал и ушел в дуброву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает: — Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. — Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь: — Мужик, куда ты едешь? — Еду, медведюшка, в город корешки продавать. — Дай-ка попробовать — каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь, как съел: — А-а! — заревел.— Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю. На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается: — Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. Мужик говорит: — Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки. Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь положил на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.

Сказка ««У страха глаза велики»

Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек. Бабушка брала воду из колодца, внучка — из колоды, курочка — из лужицы, а мышка — из следа от поросячьего копытца. Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки — трёх! плёх! У курочки — трёх-трёх! плёх-плёх! У мышки — трёх-трёх-трёх! плёх-плёх-плёх! Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород. А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко хлоп — и зайке в лоб! Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги. Испугались они, ведра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась. Бабка охает: — Ох! Медведище меня чуть не задавил! Внучка плачет: — Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил! Курочка на печке кудахчет: — Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала! А мышка из-под печки пищит: — Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась! А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает: «Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!» Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят».

Вывод:

Использование мнемотехники повышает эффективность заучивания стихов:
значительно сокращается время заучивания;
увеличивается длительность запоминания стихов;
развивается ассоциативное мышление, способность к замещению;
активизируется речь;
появляется интерес к заучиванию поэтических произведений;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией