Презентация - "Презентация "Критериальное самоценивание на уроках в начальной школе"

Критериальное самоценивание на уроках в начальной школе.
Подготовила
учитель начальных классов
Фурсова Лариса Александровна

Цель:

-изучение эффективности методик и инструментов критериального самооценивания.

Задачи:

- изучить технологию критериального самооценивания;
- рассмотреть оптимальные методики и инструменты критериального самооценивания.;
- применить оценочные методики на практике в классе на уроке.
2

Технология критериального самооценивания
Одним из путей достижения современных образовательных результатов является формирование у детей такого свойства личности, как самооценка.
Осваивая умение оценивать собственную деятельность, ученик начинает анализировать выполняемые действия, ориентироваться в информации, видеть границы своего незнания, самостоятельно мыслить, выполнять разные учебные роли, оценивать свои возможности.
От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. У младших школьников бывает адекватная, заниженная и завышенная самооценка.


3

В начальной школе система контроля и оценки должна быть направлена на решение важных социальных задач:


Развивать у школьников умение контролировать себя;

2. Критически оценивать свою деятельность;

3. Находить ошибки и пути их устранения.

4

Для формирования самооценки нужно вооружить учащихся теми критериями, используя которые школьник будет осуществлять оценку и самооценку.
Ученик должен уметь соотносить знания свои, товарищей с заданным образцом, эталоном. Сверяя свои действия или конечный результат своей работы с эталоном, он учится оценивать свою деятельность.
Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть ребёнку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности.

5

Критериальное оценивание:
- это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда, повышать качество своего образования.

Критериальное самооценивание позволяет мотивировать всех учеников. Критерии разрабатываются вместе с учениками, а не даются в готовом виде, должны быть однозначными и предельно четкими. В таком случае ребёнок будет учиться видеть свою работу как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.

Критериальное взаимооценивание расширяет представления учащихся о своих достижениях, формирует способности к диалогу и коммуникации, учит аргументировано высказывать свои суждения, планировать свою деятельность по улучшению своей работы.
7

Критериальное самооценивание используется:
выполнение упражнений;
чтение произведений;
самостоятельная, парная, групповая работа;
домашняя работа;
практическая, лабораторная работа;
исследовательская, проектная работа.

Техники самооценивания:
«Закончи предложение»
Начните свой ответ со слов:
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
9

Техники самооценивания:
Символы – фиксация оценки производится следующим образом:  
«+» - хорошо выполнил
«?» - есть затруднения 
«-» - не справился с работой 

10

Техники самооценивания:



«Волшебные линеечки» (Г.А. Цукерман)

Техники самооценивания:
«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:
– ученик не допустил ни одной ошибки и доволен своей работой;
– в работе допущены неточности ;
– допущено много ошибок, работой не доволен.

12

Техники самооценивания:
«Лестница успеха»

«Смайлики»
13

Техники самооценивания:
Лист самооценки

14

Техники самооценивания:
«Мешочек успеха»
(«Недельные отчеты»)
Чему я научился за эту неделю?
Какие вопросы остались для меня неясными?




15

Техники самооценивания:

«Недельные отчёты»
Использование методики «Недельные отчёты» позволяет обеспечивать быструю обратную связь, с помощью которой ученики сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли.
«Недельные отчёты» – это опросные листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса:

1. Чему я научился за эту неделю?
2. Какие вопросы остались для меня неясными?
3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
30.10.2022
16

Оценивание может проходить по листу самооценки за каждую учебную задачу.

Оценочный лист «Списывание»
Ф.И. ___________________________________________
 

Оценочный лист «Однокоренные слова».
Ф.И._____________________________________________
 

Оценочный лист «Безударные гласные».
Ф.И._____________________________________________

Оценивание может проходить за группу заданий, ставится отдельная отметка в оценочный лист, а из «набранных» учеником оценок в течение урока, выводится средняя и выставляется в дневник и журнал.
 

Примеры листов самооценки учащихся на уроке.
Лист самооценки 
Ф.И. ученика _____________________________________
 

Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________

На уроках литературного чтения оценивание проходит по критериям, выработанными совместно с детьми. Эти критерия записаны как памятки по оцениванию и находятся у каждого ребёнка.
 

Оценочный лист «Чтение по ролям»

Своевременно начинал(а) читать свои слова
Читал(а) без ошибок
Работал(а) голосом, подбирал(а) правильную интонацию
Соблюдал(а) знаки препинания.
Читал(а) выразительно
 

Оценочный лист «Пересказ»
Назвал(а) автора и произведение
Пересказывал(а) самостоятельно , без помощи учителя
Содержание излагал(а) последовательно
Искажения при пересказе
Точное употребление слов, выражений
Выразительность пересказа
Правильно ответил(а) на все вопросы
Вывод:У меня всё получилось, я могу ….
Мне нужно поработать над…
Мне требуется помощь (в чём?)….

Одноклассники также оценивают чтение наизусть , ставя +/-
Лист оценивания одноклассников
 

Критерии оценки выразительного чтения стихотворения:
Сказал имя автора и название стихотворения – 1 балл
Читал, соблюдая ударение, паузы и знаки препинания – 2 балла
Читал громко – 1 балл
Читал целыми словами – 1 балл
Всего: 5 баллов

Критерии оценки работы при выполнении опыта

Критерии оценки работы группы над проектом


 

Техника «Маршрутный лист»

Техника «Маршрутный лист»
Модель оценочного листа

Критериальное самооценивание позволяет:
Ученику
научиться самому оценивать свой результат, условия и процесс его достижения;
фиксировать свое индивидуальное продвижение в предмете и достижении метапредметных результатов;
планировать собственные действия по коррекции работы;
знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

Критериальное оценивание позволяет:
Учителю
получить информацию о достижениях и проблемах учащихся;

делать акцент на достижениях ученика, а не на проблемах, тем самым мотивируя его на учебную деятельность;

получить информацию о развитии способности ребенка к адекватной самооценке;

проверить не только результат, но также проанализировать процесс деятельности ученика;

заменять уроки работы над ошибками уроками самоанализа своих действий.
 

Критериальное оценивание позволяет:
Родителям


получать доказательства уровня обученности ребенка;

отслеживать прогресс в обучении ребенка;

обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

Принципы критериального оценивания:
Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, комментируя деятельность учащихся.
Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
Учитель применяет методики и инструменты обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
Учитель создаёт условия для мотивации ученика.
Учитель развивает у учеников способность к самооцениванию и улучшению собственных результатов.

36

Выводы:
Технология критериального оценивания способствует:

снижению школьной тревожности ученика;

формированию у учащихся навыков: самоанализа, самооценивания, ответственности за результаты своего труда, а не наказания.

Использованная литература:

Виноградова Н.Ф. Контроль и оценка в начальной школе. // Начальная школа, №15, 2006
Ларина А. Б. Формирование познавательной самооценки учащихся в начальной школе: методическое пособие. – Калининград: КОИРО, 2011.
Цукерман Г.А. Оценка без отметки. Москва – Рига: П "Эксперимент", 1999.
 

Спасибо
за внимание
39