Презентация - "Родительское собрание в 1 классе. "Адаптация""

Родительское собрание
«Адаптация первоклассника к школе»
Педагог- психолог Сапожникова
Ольга Александровна

 
Ф.И.О._______________________________
дата рождения _________________

Данные о родителях:
ФИО матери _______________________________________________________

Тел.____________________________________________________

ФИО отца _______________________________________________________

Тел.____________________________________________________

Другие члены семьи__________________________________________________

Адаптация - приспособление организма к новым условиям.
От адаптации зависит успешность овладения учебной деятельностью, комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Готовность ребенка к школьному обучению.

Родительское состояние

Успешность зависит от 2 основных моментов

Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
Леонид Абрамович Венгер

Первые 2-3 месяца – самые трудные!

Адаптация позволяет оптимально «вписаться» в школьную среду:
– согласование своих «хочу» и школьных «надо»;
– умение выполнять задания самостоятельно;
– умение следовать школьным правилам;
– умение налаживать и поддерживать дружеские связи с детьми;
– понимание того обстоятельства, что учеба в школе – их «работа», что ученик – это социально значимая роль.

Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения
по методике Н. Семаго, М Семаго.

Задание № 1. «Продолжи узор»
Цель. Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.
На бланке приведены образцы двух узоров, которые ребенок должен продолжить до конца листа, не отрывая карандаша от листа бумаги.
Задание № 2. «Сосчитай и сравни»
Цель. Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше—меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов.
Задание № 3. «Слова»
Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности.
Задание № 4. «Шифровка»
Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности. 
Задание № 5 «Рисунок человека»
Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

В начале проводится оценка каждого задания по пятибалльной шкале. В дальнейшем проводится уровневая оценка.
выполнение всех заданий оценивается по четырем уровням — в зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом корректировочных коэффициентов оценки поведения ребенка в процессе работы.

1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе (от 17 до 25 баллов)
2-й уровень. Условная готовность к началу обучения (от 14 до 17 баллов )
3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения (от 11 до 14 баллов )
4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения (суммарная оценка ниже 10 баллов)

Социальная
Физиологическая
Социально-психологическая
Виды адаптации

Карта дезадаптации
Время проведения:



1 РО
2 3 4 НГШ
5 6 Л
7 8 9 10 11 НС
12 13 14 15 16 И
17 18 19 20 21 ГС
22 23 24 25 26 ИНС
27 28 29 30 НП
31 32 33 34 35 НМ
36 37 38 39 40 АС
41 42 43 44 45 46 НИД
Общ.% ДА:

РО - родительское отношение.
НГШ - неготовность к школе.
Л - леворукость.
НС - невротические симптомы.
И - инфантилизм.
ГС - гиперкинетический синдром, чрезмерная расторможенность.
ИНС - инертность нервной системы.
НП - недостаточная произвольность психических функций.
НМ - низкая мотивация учебной деятельности.
АС - астенический синдром.
НИД - нарушения интеллектуальной деятельности.

Интерпретация показателей коэффициента дезадаптации:
- показатель до 14 % является нормальным, не дает возможность говорить о каком – либо неблагополучии;
- показатель от 15 до 30 % свидетельствует о средней степени дезадаптации;
- показатель свыше 30 % - серьезная степень дезадаптации;
- если коэффициент свыше 40 %, то дети, как правило, нуждаются в консультации психоневролога.

Высокий уровень адаптации:
Ребенок любит школу, рад тому обстоятельству, что теперь он – ученик. Он легко учится, с интересом получает новые знания и радостно ими делится с окружающими, прилежно выполняет задания в школе и дома (причем без особого внешнего контроля и «нажима»), внимательно слушает учителя на уроке, способен что-то выучить или подготовить по своей инициативе, «сверх программы», добросовестно выполняет «общественные поручения», легко сходится с одноклассниками.

Средний уровень адаптации:
Ребенок вроде бы не прочь посещать школу, негатива и отторжения уроки у него не вызывают, он в хороших отношениях с одноклассниками и учителем, но предпочитает работать под контролем взрослого и по его указаниям. Самостоятельная работа у такого ребенка «не идет». Для него важно в школе не познание, а сам статус ученика. Таким детям нужен постоянный контроль, инициативы в получении знаний они не проявляют, у них слабо развита самостоятельность в тех делах, которые не представляют для ребят непосредственного интереса.

Низкий уровень адаптации:
Такие дети к школе относятся негативно либо просто равнодушно, на уроках подавлены, «отсутствуют». Или, наоборот, нередко нарушают дисциплину, учебный материал усваивают не полностью, самостоятельно работают с трудом и без интереса, домашние задания выполняют не всегда. Для усвоения материала им нужна помощь взрослых: неоднократные объяснения и повторения, больше времени, чем остальным. Общественные поручения эти дети выполняют без особой охоты, нередко не имеют в классе друзей.

Цветовая диагностика
Ассоциативная методика комфортности.

Цель: определить эмоциональное состояние учащихся во время урока, на перемене, отношение к школе, взаимоотношение со сверстниками и взрослыми.

Детям предлагается провести ассоциации с цветами: синим, красным, жёлтым, черным, зелёным и эмоциональным состоянием. Затем дети выбирают цвет в зависимости от эмоционального восприятия:

Школы, перемены, урока, учителя, одноклассников, Я, родителей.

Фамилия Имя _____________________________

школа, перемена, урок, учитель, одноклассники , Я, родитель
- радость, – спокойствие, комфорт,
-холод, волнение
- опасность - страх

Причины дезадаптации:
стиль воспитания ребенка в семье ДО школы. Если у него не заложены навыки самостоятельности, умения налаживать контакты и работать «в команде», если у него не сформирован интерес к познанию – в школе такому ребенку будет трудно.
система обучения первоклашек. Чем младше ребенок, тем тяжелее ему приспособиться к таким суровым реалиям, вдруг свалившимся на его голову, – поэтому наиболее уязвимы те, кто пошел в школу ближе к 7, а не к 8 годам.
слабая подготовка к школе, недостаток знаний, слабая память и внимание.

Что делать:
1. Бессмысленно и совсем не полезно паниковать, ругать и обвинять самого ребенка. Ребенок нуждается в помощи, а не в оценке и тем более не в порицании.
2. Постарайтесь в беседах с ним выявить его «слабое место» – то, что именно является причиной дезадаптации: недостаток ли самостоятельности, неумение налаживать контакты с детьми или взрослыми, отсутствие мотивации, слабое развитие – и постарайтесь его устранить.
3. Потренироваться дома в том, в чем ребенок слаб. Попробовать создать у ребенка сильную мотивацию, заинтересовать его чем-то в учебном процессе или хотя бы вне его, чтобы малыш воспринимал школу не как бессмысленное несчастье, а как что-то полезное и интересное.

Желание учиться.
Вера в успех
Положительные установки
Любовь родителей
Приучение к режиму
Выполнение установленных правил

Только вместе.
«Весёлая и успешная школьная жизнь» -
миссия ВЫПОЛНИМА!

- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

- Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
Несколько советов психолога
«Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»

Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

-Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».

-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.

-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.

-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

-Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.