Презентация - "Презентация к курсам повышения квалификации по музыке"

Презентация
Курсы повышения квалификации
«Актуальные вопросы преподавания
музыки в условиях ФГОС» 72 ч.

Шатровская Екатерина Ивановна

Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки учащихся по учебному предмету «Музыка».

«Оценка — это своеобразный ориентир, отражающий социальные требования к содержанию образования, к уровню овладения им обучающимся, действенный регулятор его учебной деятельности и социальных отношений в жизни учащегося».

* Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
* Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).
* Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

* 7. Учитель добивается осмысления
учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приёмы.
* 8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
* 9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
* 10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Оценка степени сформированности универсальных учебных действий
Критерии оценки сформированности УУД:
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

Свойства действий, подлежащие оценке, включают:
уровень (форму) выполнения действия;
полноту (развернутость); разумность;
сознательность (осознанность);
обобщенность;
критичность и освоенность.

Критерии оценивания личностных универсальных действий:
Смыслообразование.
Мотивация учебной деятельности:
Сформированность познавательных мотивов.
Интерес к новому.
Интерес к способу решения и общ ему способу действия
Сформированность социальных мотивов.
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Сформированность учебных мотивов.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Критерии оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
Принятие задачи (адекватность принятия задачи как цели, данной в определенных условиях, сохранение задачи и отношение к ней).
План выполнения, регламентирующий пооперациональное выполнение действия в соответствии с определенными условиями.
Контроль и коррекция (ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса, обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений).
Оценка (констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причины неудачи, отношение к успеху и неудаче).
Мера разделенности действия (совместное или разделенное).
Темп и ритм выполнения и индивидуальные особенности.

Оценка метапредметных результатов:

Выполнение специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД (см. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли)
Основные инструменты для диагностики метапредметных результатов освоения ООП

Оценка коммуникативных учебных действий:
умение слушать,
способность встать на позицию другого человека,
умение вести диалог,
участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Ресурсы сети Интернет в деятельности учителя музыки.
Преимущества использования ЭОР в образовании перед традиционным обучением Электронные образовательные ресурсы значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.
Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники повышают эффективность усвоения материала. Компьютер позволяет повысить мотивацию учащихся к обучению.
ЭОР вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуют наиболее широкому раскрытию их творческих способностей, активизации познавательной деятельности.
Помогают качественно изменить контроль деятельности учащихся. Позволяют наглядно представить результат работы ученика.

Направления использования ЭОР на уроке как средство наглядности на занятиях при изучении нового материала (мультимедиа, видео, компакт- диски);
* изложенного материала (обучающие программы);
*проведение практических занятий, самостоятельной работы;
* контроль и проверка знаний учащихся (викторины, тесты);
*диагностика качества обучения (тесты);
*подготовка презентаций, докладов, выступлений;
*самообразование учащихся и педагогов; получение информации через Интернет:
электронные учебники;
электронные энциклопедии;
электронные справочники;
электронные каталоги: рисунков, фото, видеоматериалов, таблиц, схем, презентаций, электронные библиотеки; обучающие программы;
электронные тренажеры;
электронные тесты;
типы электронных мультимедийных изданий.

Урок с использованием ЭОР, оснащенный всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными технологиями обучения становится базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Варианты использования MS Word и
MS Power Point в школе

Microsoft Word – это мощный профессиональный текстовый редактор, наиболее популярный на сегодняшний день из всех используемых приложений для работы с текстами. В Word возможно создавать документы, менять их оформление, создавать таблицы, вставлять изображения, фигуры, фото и графические объекты SmarArt, конструировать диаграммы и графики.
Microsoft Word содержит большое количество инструментальных средств, использование которых помогает при создании дидактических материалов. Возможны варианты, когда учитель создает раздаточный материал, с которым впоследствии работают учащиеся, дидактические материалы в электронном виде.

Microsoft PowerPoint предназначен для подготовки и последующего управления презентациями. Работает с изображениями, текстом, видео и анимацией, позволяет добавлять звуковое сопровождение и различные эффекты.
Использование электронных презентаций MS PowerPoint помогает преподносить учебный материал разнообразно и интересно, повышает степень восприятия представляемой на уроке информации. Учитель продумывает последовательность урока и фиксирует его на слайдах презентации. Чаще всего презентация начинается с названия темы урока. Можно варьировать фон слайда, расположение репродукций, фотографий, картинок с измененной яркостью и контрастностью, расположением картинок в определенном порядке.
Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.

Наиболее актуальные технологии в условиях ФГОС, применяемые
 на уроках музыки
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология разноуровнего обучения
Коррекционно-развивающие технологии
Игровые технологии
Здоровьесберегающие технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Технология проблемного обучения
Технология нравственного воспитания
Технология перспективно – опережающего обучения

Наиболее значимые принципы личностно- ориентированного обучения :

использование субъектного опыта ребенка;
предоставления свободы выбора при выполнении заданий, решений задач, стимулирование к самостоятельному выбору;
реализация детского творчества;
роль педагога заключается в создании условий, чтобы дать каждому ребенку проявить себя;

Технология разноуровнего обучения

Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений, имели возможности для своего дальнейшего развития.
Применение этой технологии дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся
Целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов
Можно также применять и при изучении новой темы. Объяснение материала от сложного к простому, в конце можно определить уровень усвоения материала на уроке

Коррекционно-развивающие технологии

1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности
3. Развитие основных мыслительных операций
4. Развитие различных видов мышления
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
6. Развитие речи, овладение техникой речи
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащения словаря
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Игровые технологии

Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала
Кроссворды, ребусы, игровое лото, музыкальное домино и т. д.
Использование кукол перчаточного театра, игрушек, элементов костюма
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, например игра – путешествие

Здоровьесберегающие технологии
Главная цель - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока
Физкультурные минутки
Эмоциональная разрядка
Фрагменты музыкотерапии
Рефлексия

Информационно - коммуникационные технологии
Применение ИКТ  способствует  достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности.
-Мультимедийные презентации
-Разучивание с опорой на текст
-Видеоматериалы детских ансамблей,
хоровых коллективов, оркестров
-Фрагменты концертов, опер,
спектаклей, музыкальных сказок
-Видеофизминутки
-Создание схем по теме урока совместно с
обучающимися

Технология проблемного обучения

Процесс создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать, ведь от правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока.
Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого.
В проблемной ситуации обучающиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает.
В процессе такого обучения дети учатся мыслить логично, творчески, испытывают чувство уверенности в своих силах, т.к. самостоятельно добытые знания более прочны

Правила создания проблемных ситуаций

1. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям обучающегося.
2. Проблемное задание дается до объяснения нового материала.
3. Такими заданиями могут быть: усвоение, формулировка вопроса, практические действия.
4.Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

Технология нравственного обучения

Способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств.
Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по отношению к окружающим его людям.
Развивает самовоспитание.

Технология перспективно - опережающего обучения
"Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского актуального развития". Л.С.Выготский
Эта технология нацелена на успех, как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками
С.Н. Лысенкова открыла интересный факт: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс.
Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с изучаемым в данный момент материалом.
Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом уроке малыми порциями (5—7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами.

Современный урок-
это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика , ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Современный урок отличается прежде всего организацией учебной образовательной деятельности
Выбор оптимальных методов обучения:
доступная форма подачи учебного
материала, создание ситуации успешности,
доброжелательная атмосфера на уроке
различные методы и формы работы,
педагогика сотрудничества
Сегодня актуально
использовать приёмы и методы, формирующие умения самостоятельно добывать знания;
собирать необходимую информацию;
выдвигать гипотезы;
делать выводы и умозаключения.

Урок сегодня
1.Это организованная учителем активная
познавательная деятельность учащихся.
2.Это учебное сотрудничество.
3.Это активные и интерактивные формы работы.
4.Самостоятельность и самодеятельность ученика (постановка цели урока, определение проблемы урока и
путей её решения, отбор способов и средств достижения цели, самоанализ и самоконтроль, самооценка и оценка достигнутых результатов).
5 .Это хорошо спланированная организаторская роль учителя (консультант).
6.Это реализация ТЦУ урока (развитие, обучение, воспитание).

Успешность современного урока зависит:

от личности учителя, его профессионализма,
современности используемых им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ.

Пять организационных правил урока

1. Доводить педагогическое требование до своего логического конца, держа в поле зрения каждого ребёнка.
2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей способы выполнения требования.
3. Предлагать положительную программу действий, выдвигая позитивные требования.
4. Предъявлять доступные для детей требования в настоящий период их развития.
5. Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали, чтобы частично снимать сопротивление ребенка, неизбежное в процессе становления его личного Я.

Спасибо
за
внимание